新課程背景下小學語文識字寫字教學方法研究

幸雪翼

前言：小學的語文課程教學，是整個小學教學教育過程中的最重要的基礎(chǔ)學科之一，在小學時期的語文教學，主要是培養(yǎng)學生掌握漢語漢字的具體使用方法，以及掌握漢語的意義，并通過對漢語的學習來掌握、認知中國的傳統(tǒng)文化，通過對課本文章的閱讀，進一步領(lǐng)略漢語的魅力，提高小學生對課文的理解能力。

其中小學的語文識字和寫字的教學是小學語文教學的基礎(chǔ)，也是小學生必須掌握的一個語文的基礎(chǔ)素養(yǎng)，可以為之后的語文課文閱讀，語文寫作等教學的深化奠定一定的基礎(chǔ)，尤其是在新課程改革的背景下，小學語文的識字和寫字教學所占據(jù)的地位更加重要，因而對寫字識字的教學策略與方法的研究是極其重要的。

一、在新課程的背景下，小學語文識字寫字的教學目的

在新課程改革的整體環(huán)境下，對我國小學語文識字、寫字教學提出了更高的要求和標準，語文教學通過識字和認字的教學，讓學生熟練掌握識字認字方法，并能讓小學生寫出正確的漢字，同時要在識字認字的過程中，調(diào)動學生對語文學習的積極性，并能夠?qū)⒃趯W習中掌握的知識可以靈活運用。

二、在新課程的大環(huán)境下，小學語文的識字寫字教育的發(fā)展現(xiàn)狀

1.小學生對于寫字認字的興趣較低 小學生對于寫字認字的興趣低的問題，主要是和教師沒有使用良好的教導方式有關(guān)的。在語 文的識字寫字教學當中，小學語文教師大多會使用強制教學的方讓小學生進行認字和寫字的訓練。具體表現(xiàn)為，教師讓學生通過反復的抄寫漢字來認識掌握漢字的寫法，然而，這樣反復的抄寫漢字對小學生來說，基本上只是死板的作業(yè)，很難讓小學生真正掌握漢字的書寫等，這種識字和寫字的教學，會給學生一種厭煩的感覺，長此以往，學生就可能對識字寫字的學習失去興趣。

2.寫字認字的教學方式較為呆板，不夠豐富 小由于學生這一群體年齡較小，因此，過于呆板的教學方式對于小學生的識字和寫字能力的培養(yǎng)以及提高小學生的語文能力都是非常不利的。目前，大多數(shù)小學語文教師，在進行對小學生的識字和寫字教學的過程中，基本上都是嚴格的按照課本規(guī)定的內(nèi)容教學的，而小學生也只是對課本上的文字簡單的認知熟悉，這樣的教學，會導致小學生形成短時間性機械記憶，而經(jīng)歷的時間一長，就會忘記這些知識，而且小學生對漢字的認知，其實就是簡單的將漢字當作畫面進行粗暴的記憶，教師需要讓漢字以一種別樣的形式展示出來，只有這樣，學生才能有深刻的記憶，對漢字的掌握也會更加的全面。但是大部分的小學語文教師的課堂教學形式都比較呆板，不夠豐富。

3.學生在識字和寫字教學中經(jīng)常出錯 在漢字當中存在著許多復雜的字，比如象形字、形聲字等等，小學生在認識漢字時對這些復雜漢字的具體區(qū)別較難分辨，而這就要求小學語文教師使用嚴謹?shù)慕虒W方式幫助學生進行認知，但是大部分的語文教師并不能找到正確的教學引導方式，對小學生的識字認字的教學產(chǎn)生較大影響。

三、在新課程的背景下，小學語文的識字寫字教學的具體策略

1.運用多樣性強的教學方式，激發(fā)小學生的學習熱情 在小學的語文教學中，小學語文教師首先要充分的認識到小學生的學習特點，在小學生這個年齡時期，都會對較為新鮮奇特的事物感興趣，對趣味十足的教學內(nèi)容會有很高的學習熱情。因此，在組織進行識字寫字教學時，語文教師要采用多樣化的教學方式來激起學生的學習興趣和學習積極性，然后通過富有趣味性的語文教學方式，培養(yǎng)起小學生對識字寫字教學的熱情。

例如，教師在教學過程中可以充分運用多媒體來輔助識字、寫字教學，比如可以進行猜字謎等游戲。另外，教師可以利用多媒體對所要學習的漢字進行形象化處理，準備好相應(yīng)的課件展示給學生。如在學習漢字“虎”的教學過程中，教師就可以利用多媒體來展示多個老虎的圖片，并在老虎的額頭上寫上一個虎字，學生的潛意識自然會進行自動對應(yīng)，對漢字“虎”字有更好的認知。

2.注意復雜漢字的區(qū)別，尤其是象形與形聲字 象形字和形聲字通過漢字的具體字體形狀和結(jié)構(gòu)來看，他們具有很顯著的特征區(qū)別，也具有一定的排異性。如過在教學中能幫助學生培養(yǎng)對于漢字的輪廓到細節(jié)的深度掌握，那么對于學生在其他各種復雜的漢字學習中，提升對于漢字的辨識能力。

例如，在進行“技”與“枝”、“于”與“千”教學過程中，教師應(yīng)該著重進行自行、漢子組合分析，從而對學生的區(qū)別特征進行強化。在此之后，學生便會掌握以加深共同特征的方式來縮減識別范圍，從而提高學生的漢字細節(jié)的認知。

3.要善于利用識字工具，培養(yǎng)學生的學習自主性 字典是識字認字過程必不可少的工具，語文教師要讓學生學會善用字典，這樣對于學生在閱讀課文時對不認識的字，通過查閱字典自己解決問題，這樣有助于提高學生學習積極性。但是如何讓學生樂于查字典，這就需要教師合理激發(fā)學生的積極性，去利用字典進行學習。例如，在學習漢字“草”的教學過程中，教師可以組織學生一起利用字典查找?guī)А捌H”字頭的漢字，看哪個同學找的多，如此，不僅提升了學生使用字典的興趣和積極性，同時也掌握了使用字典的能力，還有效培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

4.強化學生的錯別字練習 錯別字是小學生在識字寫字練習中必然出現(xiàn)的問題，在遇到這種情況時，一位的罰寫，并沒有多大效果，因此教師要強化關(guān)于錯別字的教學，引導學生將學習中經(jīng)常出現(xiàn)的錯別字摘選出來，探究錯誤的原因，幫助學生避開錯別字，降低學生寫字識字錯誤率。

總結(jié)：在小學識字寫字教學中，教師要多加采用多樣化的教學方式，激發(fā)學生對識字寫字的熱情，培養(yǎng)學生識字寫字的能力。