小學語文作文教學的有效策略

郭愛蘭

引言：小學作文是小學語文教學中的關鍵組成部分之一，直接影響著語文教學質量的提升。小學語文教師應多注重培養學生的寫作能力。因一些小學生自身寫作能力不強，對語文寫作提不起興趣，導致學生的語文綜合能力下降。并且，小學生的寫作素材相對來說較少，且學生的生活經歷比較少，很難寫出有創意、文筆好的文章。因此，在實際教學中，小學語文教師必須要重視學生的寫作，鼓勵學生積極寫作文，在作文中充分表達真情實感。下文將對小學語文作文教學方法創新進行分析。

一、小學語文作文教學中存在的問題

一直以來，作文都是小學語文教學中的重要組成部分，對學生的學習和發展有著至關重要的影響。然而，在對傳統小學語文作文的教學分析中發現，由于受到傳統觀念的影響，使得小學語文作文教學整體現狀不容樂觀，忽視學生學習主體，而且教學中缺乏感情色彩，影響到學生學習的熱情。下面對小學語文作文教學存在的一些問題進行詳細分析。

1.作文內容缺乏真情實感 眾所周知，小學階段的學生由于心理發展不成熟，尤其是思想感情方面的認知水平不高，再加上對事物方面的認識不深入，使得小學生在作文寫作中很少有著真情實感，再加上與生活實際的脫軌，學生僅是為了完成任務而學習，這種學習方式勢必會影響到學生的學習效率，也會造成作文作品感情表達不足，內容過于平淡。例如，描寫個人形象的時候，要求以《我的媽媽》為題進行描寫，大部分學生只從媽媽的外貌、衣著等角度進行描寫，不能夠對媽媽的語言、行為、思想活動入手去進行寫作，進而導致文章簡單枯燥，人物形象不夠生動具體。

2.寫作模式單一 作文寫作模式化是現階段小學語文作文中的重要問題，其表現為一成不變的寫作模式，缺乏開拓創新精神，使小學生對寫作只局限于固定的模式里。教師應多開展語文寫作課程，未學生提供多樣化的寫作模式和題材，因每個學生的思維方式、學習能力各不相同，多種寫作模式能培養學生創新能力，使其寫作思維得到全方面的拓展。小學語文教師應給予學生正確的作文示范并加以指導，最終實現語文寫作教學目的。在實際教學中，比如對于寫景的作文，教學的時候可以采用“借景抒情”的方法去寫作，教師可以先對其含義進行講解，并以學過的有關寫景的課文為例做示范，增加寫作興趣。

3.難以與生活相結合 知識離不開生活，尤其是小學語文寫作更是與生活有著直接的聯系。然而，現階段小學語文作文教學中卻存在與生活脫軌的現象，使得學生在寫作文的過程中可能已經形成一種規模或是通過死記硬背其他文章內容而進行創新，嚴重者出現作文的內容大多是編造出來的，缺乏真實性。這種情況的出現就會降低小學生的作文質量，不利于未來的寫作學習。

二、小學語文作文教學策略

教師應對小學生語文寫作存在的問題提出及時有效的應對方法，結合語文寫作策略，提高學生的寫作能力。小學教師應以學生為本，多采取新的寫作教學理念及方法，加快教育體制改革步伐，做到與時俱進，提高小學生對語文寫作的樂趣。

1.樂于觀察生活 寫作的源泉來源于生活，學生作文的觀點、感情及一切寫作素材都來自于實際生活之中。教師應給學生一個廣闊的寫作空間，挖掘他們的寫作天賦。教師應在課余時間帶領學生走出教室，走入大自然，走入社會，讓學生仔細觀察周圍的一切事物。要想寫出一篇好文章，就要熱愛生活，從生活中發現美。比如，要求寫一年四季的景色之一并以《美麗的……》為題，教師就可以帶領學生去領略四季的景色，通過眼睛看到的美麗景色把它寫出來，并寫出對大自然的熱愛之情。

2.提升對課外閱讀的重視 要提高學生的寫作水平，平時就要增加課外閱讀，通過閱讀他人的文章來開拓視野豐富自己的寫作素材。而且，通過閱讀大量的課外閱讀內容，可以積攢學生的詞匯量，也會讓學生對事物有了更全新的認識，再加上教師的引導和剖析，使得學生更深入體會閱讀中美的所在。另外，教師可以引導學生將課外閱讀中自己覺得較好的句子或詞匯等記錄下來，不斷豐富學生的詞匯量，以便于學生更好地開展作文寫作。此外，課外閱讀學習可以結合小組分組等教學方法，對學生進行分組，并引導小組成員之間進行討論，將讀后感達到說出來、寫出來，比如對文章優美句子的使用有什么好處，某個段落在文章中起到什么作用的理解等等，從而真正提升學生的寫作能力。

3.運用多媒體教學 現今，小學生對寫作不感興趣或者對寫作產生懼怕心理，是因為寫作教學形式枯燥乏味。因此教師在教學過程中應積極采取相關手段豐富寫作課堂，多媒體教學就是重要的法寶之一。

4.鑒賞優秀作文 語文教師可以從班級里的學生當中，選擇一些好的文章，供學生欣賞和借鑒，并對文章寫的好的地方進行詳細講解和分析。通過對比的方式，讓學生比較優秀的作文和自己的文章有什么區別，哪里需要改進，從而找出自己的薄弱之處及時加以改正，提高自己的寫作水平。

三、結語

綜上所述，為提升小學生語文寫作水平，教師需要結合學生的實際情況合理選擇教學方法，培養學生觀察能力，在寫作中體現出自己的真情實感，激發學生對寫作的興趣，從根本上提高教學質量。