資源開發(fā)利用在小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)中的實(shí)踐探究

在利用信息化完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要結(jié)合具體知識(shí)的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)馁Y源開發(fā)，把信息化資源效率運(yùn)用到最大化。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，信息化資源的應(yīng)用能增進(jìn)學(xué)生對(duì)具體知識(shí)的了解，把一些抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化，同時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣的現(xiàn)狀。在具體的課程資源開發(fā)與運(yùn)用過(guò)程中，教師必須要轉(zhuǎn)變自身的觀念，提升對(duì)于各種教學(xué)資源的重視程度，同時(shí)針對(duì)信息化資源運(yùn)用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，提高實(shí)踐性和具體的應(yīng)用效率，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際確定相應(yīng)的資源運(yùn)用時(shí)機(jī)。

一、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念

教學(xué)理念是影響教師教學(xué)方法的直接因素，由于教學(xué)理念是由教師的主觀意念所決定的，只要教師轉(zhuǎn)變自身錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和看法，就可以轉(zhuǎn)變這一問(wèn)題，同時(shí)促進(jìn)教學(xué)方式的創(chuàng)新。由于在我國(guó)目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多教師對(duì)信息化資源重視程度不高，沒有認(rèn)識(shí)到其重要性，僅僅將信息化教學(xué)停留在較淺的層次上，導(dǎo)致應(yīng)用效果不明顯。這一問(wèn)題與教師的教學(xué)理念是密不可分的，正是由于教師的教學(xué)理念沒有及時(shí)更新，沒有認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)資源對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)性作用才會(huì)出現(xiàn)這一情況。因此，教師應(yīng)立足于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際情況，從知識(shí)的難度和深度出發(fā)，同時(shí)結(jié)合信息化教學(xué)資源，使學(xué)生能夠在有限的時(shí)空內(nèi)達(dá)到學(xué)習(xí)效率最大化。教師教學(xué)觀念的創(chuàng)新，一方面與自身的努力分不開，另一方面也與其接觸的環(huán)境有一定的聯(lián)系。因此，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師需要不斷翻閱有關(guān)書籍和文獻(xiàn)，了解新型的教學(xué)理念，還要及時(shí)融入整個(gè)學(xué)校的學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)通過(guò)其他教師，了解與教學(xué)理念相關(guān)的創(chuàng)新性內(nèi)容。

二、提高信息化資源運(yùn)用的實(shí)踐性

由于很多教師固守傳統(tǒng)的教學(xué)方法，且小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)難度相對(duì)不大，通過(guò)口頭講解的形式，學(xué)生也可以做到基本了解。相比于信息化資源的利用來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)方式效果較慢，因而教師也需要提高信息化資源的應(yīng)用程度，提升學(xué)生對(duì)具體知識(shí)的掌握程度。部分教師在運(yùn)用信息化資源的過(guò)程中，由于受到外在環(huán)境的影響，僅將其作為公開課過(guò)程中的應(yīng)用，而在日常教學(xué)過(guò)程中并沒有有效發(fā)揮這一教學(xué)資源的作用。因此，提升信息化教學(xué)資源運(yùn)用的實(shí)踐性是非常重要的。例如在《觀察物體》教學(xué)過(guò)程中，即使不是公開課，為了使學(xué)生通過(guò)實(shí)際觀察、比較，體會(huì)從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不一樣的，并能辨認(rèn)從某個(gè)位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，能根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。教師應(yīng)該采取信息化教學(xué)資源與實(shí)際教學(xué)工具相結(jié)合的方式，通過(guò)動(dòng)畫演示的形式，讓學(xué)生對(duì)觀察物體的具體方法有一定的了解，還要通過(guò)利用實(shí)際工具進(jìn)行擺放與觀察的方式深化學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

三、提升信息化資源運(yùn)用效率

無(wú)論是對(duì)于信息化資源的哪一方面，只有提升其運(yùn)用效率，才能將其作用發(fā)揮到最大化。學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)包括課上學(xué)習(xí)和課下學(xué)習(xí)兩個(gè)方面，這兩個(gè)方面的學(xué)習(xí)具有互相促進(jìn)的作用。只有保證學(xué)生這兩方面學(xué)習(xí)質(zhì)量的同步提升，才能使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加扎實(shí)，鞏固學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。針對(duì)教師教學(xué)資源運(yùn)用效率低的情況，除了將相關(guān)教學(xué)資源利用信息化教學(xué)在課堂上講解給學(xué)生之外，教師還要充分利用學(xué)生的課下時(shí)間，通過(guò)遠(yuǎn)程教學(xué)以及教學(xué)資源分享的形式，提升其運(yùn)用效率。例如在《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這一單元內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要掌握時(shí)間的辨識(shí)，了解時(shí)針、分針、秒針的具體含義以及如何進(jìn)行具體的時(shí)間換算。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用信息化的資源，使學(xué)生通過(guò)更直觀的認(rèn)識(shí)來(lái)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解時(shí)、分、秒之間的聯(lián)系。由于課下復(fù)習(xí)可以起到極好的鞏固性作用，為了保證學(xué)生的課下復(fù)習(xí)效率，教師也可以利用遠(yuǎn)程教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，將具體的課程資源上傳到網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生根據(jù)這部分信息化課程資源完成自主復(fù)習(xí)。

四、選擇相適應(yīng)的資源運(yùn)用時(shí)機(jī)

雖然信息化教學(xué)資源運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以起到有效的輔助性教學(xué)作用，使學(xué)生對(duì)于部分比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)，加深認(rèn)識(shí)程度，同時(shí)使學(xué)生對(duì)部分難度較大的知識(shí)進(jìn)行拆分，轉(zhuǎn)化成各個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，逐步完成整個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而在具體的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于部分難度較小、學(xué)生比較容易理解的內(nèi)容，如果盲目采取信息化資源的利用，會(huì)造成資源和時(shí)間的浪費(fèi)，而且還會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生其他錯(cuò)誤的看法。因此，選擇適應(yīng)的資源運(yùn)用時(shí)機(jī)也是至關(guān)重要的。合適的資源運(yùn)用時(shí)機(jī)主要包括兩個(gè)方面。一方面，作為輔助性教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)資源應(yīng)該與具體的知識(shí)特點(diǎn)相結(jié)合，運(yùn)用到難度較大、相對(duì)復(fù)雜的知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，可以取得較好的教學(xué)效果。另一方面，由于信息化教學(xué)資源對(duì)于學(xué)生日常學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是一種相對(duì)新穎性的內(nèi)容，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師可以在學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變，即學(xué)習(xí)興趣度降低時(shí)，通過(guò)信息化資源的應(yīng)用，鞏固學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

由于信息化教學(xué)能夠革除傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的弊端，提升教學(xué)質(zhì)量與效率，使學(xué)生在新型教學(xué)環(huán)境下完成知識(shí)學(xué)習(xí)。雖然信息化技術(shù)在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以起到極大的促進(jìn)性作用，使教學(xué)質(zhì)量提升到新的層次，但目前的應(yīng)用過(guò)程中容易有一些問(wèn)題存在。教師只有通過(guò)自身的觀念轉(zhuǎn)變與教學(xué)方式創(chuàng)新，才能將教學(xué)弊端降到最低，進(jìn)而提升具體的教學(xué)水平。