如何提高高中地理課堂教學的有效性

◎ 黃海輝

普通高中《地理課程標準(實驗稿)》明確規定：“新課程高中地理要求從學生的全面發展和終身學習出發，引導學生關注全球問題以及我國改革開放和現代化建設中的重大地理問題，弘揚科學精神和人文精神，培養創新意識和實踐能力，增強社會責任感，強化人口、資源、環境、社會相互協調的可持續發展觀念。”課堂教學是實施素質教育的主渠道，而提高高中地理課堂教學質量的關鍵在于實施有效教學。所謂“有效教學”是指通過課堂教學，讓學生在“知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀”這三個維度方面得到協調發展。這就需要教師改變陳舊、落后的教育觀念，樹立符合高中課改需要的新理念，改變習以為常的教學方式、教學行為，學會挖掘開發課程資源、重新構建教學模式、優化組合教學內容等。下面筆者結合自己的教學實踐，就如何提高高中地理課堂教學有效性談幾點策略和做法。

一、準確把握教學目標

新課程地理的教學目標高度關注學生科學素養與人文精神的和諧發展，克服以往地理課過分重視知識的傳承傾向，弘揚科學精神和人文精神，培養創新意識和實踐能力，增強社會責任感，強化人口、資源、環境、社會相互協調的可持續發展觀念，發展學生的地理思維能力，領會地理學的精神實質、思想與方法。地理課堂教學只有在準確理解與把握教學目標的前提下，才能提高課堂教學的有效性。例如，高中地理大氣環流部分的教學，要理解新課程理念，著眼于大氣環流與地理環境的相互影響，而不是將大氣自然的物理學原理作為教學重點。教學目標的表述已經從“掌握三圈環流的形成”轉變為“給出三圈環流示意圖，說出圖中三圈環流的名稱，標出氣流運動方向并說明其成因”，使教學目標更具體，更清晰，更貼近學生實際。因此，首先要準確理解與把握教學目標，提高教學目標的針對性，從而使課堂成為高效課堂。

二、創設情境，激發學生的學習興趣

作為課堂的主要參與者，學生上課時的狀態很大程度上會影響教師的上課積極性。學生表現得積極、有興趣、主動，教師就會覺得有勁頭，更加信心百倍。從另一方面來說，興趣是成就學業的沃土，是學生思維能力發展的巨大動力，它可以使學生的求知欲由潛伏狀態轉向活躍狀態。因此，在高中地理課堂教學中，教師要注重創設教學情境，激發學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍，學生才能積極主動、全身心地投入學習。

三、適時運用多媒體教學手段，優化教學過程

多媒體教學集文學、圖形、圖像、動畫、音頻和視頻于一體，使人們能更自然、更人性化地使用信息。它對于有效提高地理課堂教學效率和教學質量有著不可估量的作用。通過這些多媒體方式可以讓學生很形象地認識地理現象，不再局限于傳統教學中的講授。適時使用多媒體教學，有利于幫助學生突破重難點，有利于增強學生的學習興趣，培養他們的地理思維能力，使教學收到事半功倍的效果。這就要求地理教師熟練地掌握多媒體教學手段，提高地理課堂教學的有效性。高中地理知識于學生來說，是比較難掌握和理解的，具有較強的抽象性和復雜性。多媒體的巧妙應用能夠將高中地理教學中這一障礙輕松克服，其聲音、文字和圖片等其生動、直觀的優勢，能夠將需要學習和掌握的高中地理知識以相關圖像或視頻等形式予以呈現。

四、聯系生活，關注焦點，提高實際應用能力

地理與我們日常生活息息相關，地理知識蘊含在我們生活的方方面面。高中地理教師若能從學生生活經驗和已有的知識背景出發，聯系生活提出問題，讓生活經驗地理化，地理問題生活化，就會使學生對地理知識倍感親切。生活中的報紙、廣播、電視等媒體，涉及信息最多的還是地理知識。如：為什么冬天冷夏天熱、為什么月有圓缺等。當學生和教師一起解決了生活中一個個熟視無睹的問題，一個個自以為知道，實際上是錯誤的認知的問題時，學生就會豁然開朗，身心愉悅，積極參與到課堂活動，地理課堂教學有效性自然就會提高。教師還可根據教學內容，適時、適量、科學地聯系焦點問題或引出新課內容，或印證所學知識，或用所學知識分析焦點問題，可以激發學生的好奇心和求知欲，使學生對所要學習的內容保持高昂的學習情緒，使其思維處于一種激動狀態，產生一種非弄清不可的探究心理。

五、運用思維導圖，培養學生的地理思維能力

單純教授地理知識，學生很難把知識聯系起來，尤其是高中生還沒有在腦海中形成地理概念的時候，就必須要有思維導圖來幫忙，讓學生復習學過的知識，理清頭緒。思維導圖可直觀地展現各章節的知識結構，能夠有效拓展典型試題，對于學生完善地理知識結構，最大限度地掌握地理知識的要點，培養學生的思維能力，對學生有效記憶具有積極的作用。

總之，高中地理教學面臨著極大的挑戰，廣大高中地理教師要從多方面探索，尋找更好的教學模式，提高自己的教育教學質量。同時，注重培養學生的創新意識和實踐能力，增強學生的地理學習能力和生存能力。