淺談語文教學中的德育滲透

◎ 李慧英

語文課是一門特殊的文化課，絕大部分課文與思想、理想、道德、情操和精神生活有著千絲萬縷的聯系。語文課潛移默化地影響著學生的思想品德，教師無法回避這一點，教師在傳授知識、培養能力的同時，還要使學生受到良好的品德教育。那么，在語文教學中如何滲透德育呢？

一、在課堂教學中滲透教育

課本中有相當數量的文學作品，塑造了無數真、善、美的人物典型，教師可以充分利用這一條件，將德育教育寓于其中。例如《背影》一文中的父母愛子女、子女敬父母是家庭生活也是社會生活中值得提倡的道德情操，是中華民族的傳統美德，筆者將它寓于教學中。課后一學生在日記中寫到：“學了這一課，我不但懂得了一種新的寫作方法，更重要的是我懂得了父子情深。今后，我要更多地理解父母，關心父母，讓他們感受到我的愛。”對于那些優秀的寫景抒情的文章，筆者不僅讓學生受到美的熏陶，同時注意培養他們熱愛祖國大好河山的感情，讓他們熱愛生活，追求美好的事物。對于那些反映科學世界之類的文章，筆者注意培養學生熱愛科學的精神，激發他們鉆研科學的興趣。對于那些童話、神話一類的課文，也讓學生認識、了解這類文章不單是為了虛幻，而是借以寄寓一定的思想感情和內涵。

二、在寫作中滲透德育

作文教學是語文教學的重要組成部分。作文要注意聯系生活實際，指導學生觀察認識生活，領會民族的美德，時代的風尚，社會的優越，政策的英明等。采擷生活中的真善美，抨擊假丑惡，寫出有深度有特色的文章。這樣，既能培養學生的寫作能力，又能培養學生正確、健康向上的思想情感。例如，在寫作《媽媽的手》一文時，筆者讓學生先觀察媽媽的手，然后再寫作文。這樣一來，學生會帶著情感去觀察，寫出來的作文才有真情實感。其中一位學生在文中寫到：“歲月的長河沉淀了時間的泥沙，時光的荏苒催化了記憶的蓬松，媽媽的手因歲月和時光而堆滿了愛和博大……媽媽的手，是一雙神奇的手……媽媽的手，是一雙勤勞的手。爸爸常年在外打工，家庭的事就全落在了媽媽一個人身上，屋里屋外，大事小情，媽媽的一雙手，撐起了一個家。紛繁雜亂的家務活給媽媽的雙手結滿了老繭……媽媽的手，送走的是歲月的風塵，帶來的是家庭的幸福……”全文以“媽媽的手”為主線，寫了媽媽用結滿老繭的雙手撐起了家庭的幸福。全文感情飽滿，耐人尋味。這樣寫作，既鍛煉了學生的寫作能力，又滲透了德育教育，讓學生在學習的同時，心懷感恩。

三、在閱讀中滲透德育

語文教材中的內容大多選自古今中外有成就的政治家、思想家、科學家、文學家的外篇佳作。在介紹作者作品時，可針對學生情況，聯系實際，有計劃地指導學生課外閱讀，閱讀思想健康、藝術標準高的名著，既提高鑒賞能力又使德育得以成功進行。在學習《生命的意義》一課時，著重介紹作者奧斯特洛夫斯基在雙目失明、全身癱瘓的情況下，是怎樣寫成的《鋼鐵是怎樣練成的》，并指導他們課外閱讀。寫讀后感時，有位學生寫到：“……人活著，應該堅強些，勇敢些，積極些；無論自己是生活在怎樣惡劣的逆境，都應保持一種樂觀的心理，積極向上；就算是生活在‘世外桃源’，也要努力奮斗，因為，世界，不是讓你來享受的，而是讓你來奮斗，來拼搏，來鍛煉，來向生命挑戰的……”

四、以身作則，為學生作榜樣

廣大的中學生經過教師的教育，一般來說對社會道德現象能夠分辨判斷是與非，善與惡，美與丑，也能夠按照學校的道德要求做出對社會，對他人有益的事。但是，由于中學生閱歷淺，理論水平不高，加之道德思維發展不平衡，對道德認知往往不完整，這就要求教師要能正確適時地引導。古語道：“立身遵為先。”品德是做人之根本，品德修養似逆水行舟不進則退。作為教師，要適應素質教育新要求，磨煉成為品德高尚，知識淵博，技能精湛，勇于創新且興趣廣泛的人，要以身作則，處處身體力行，堪為學生的表率。不僅能夠言傳，而且能夠身教的教師，才會是學生心目中最理想的教師，才能得到學生的尊敬。筆者在工作中注意自己的形象。要求學生不遲到，筆者首先做到不遲到，鈴聲一響準時走進教室，不誤一分鐘。要求學生有禮貌，筆者要求自己和藹可親，待生如子，優生，差生一視同仁，曉之以理，動之以情，循循善誘，誨人不倦。以正面健康的形象去影響，教育學生。

總之，每位語文教師都應將德育滲透于語文教學活動的各個環節中，使兩者水乳交融，形成一個有機的整體。使學生在學習語文知識的同時，受到良好的思想熏陶，為以后的學習、工作打下堅實的思想基礎。