如何在小學語文教學中培養學生的創新能力

◎劉璐

一、營造良好的課堂氛圍，讓學生敢于說話

在傳統教學中，都是以教師為主體，教師在黑板上講，學生在下面記。在學生眼中，教師都是很嚴肅的，不能輕易說出違拗教師的語言，甚至當教師做錯的時候也只能在私下悄悄地說，不能讓教師知道。

對此，要對教師和學生的關系做出改變，要讓教師和學生做朋友，不能讓學生產生距離感，要讓學生知道教師和學生是朋友，而不是一個家長和教書先生的角色。在課堂上，可以讓教師走下講臺，走到學生中間進行教學。一方面可以提高教學質量，另外一方面可以縮短學生與教師之間的距離感，讓學生的參與感更強。在有問題的時候，可以將一部分話語權交給學生，讓學生積極大膽地說出自己的想法和建議。不能將課堂變成教師的一言堂，要讓學生知道課堂是教師與學生共同的課堂。當學生提出一些不成熟和不合理的建議和想法時，不能訓斥學生，要積極引導學生走向正確的方向。

二、指導學生，讓學生自己思考

思考是一個學生的基本技能，也是學生進入社會的必備技能，是教師要教給學生最重要的技能。教師在課堂中要積極鼓勵學生思考，要對事物有自己的想法。即使有的學生提出的想法比較片面和單一，但還是要鼓勵學生自己思考。因為在學生思考過程中，會遇到許許多多的問題，學生每思考一次，他的想法就會多一點，學生就能夠對未來遇到的事物有著更多自己的想法。例如：在小學一年級下學期第三組第六節課《蘑菇應該獎給誰》這節課堂中，教師可以將學生按照觀點分為若干組，在前期給予適當的引導，讓學生積極討論。然后學生自己通過探討來決定出禮物獎給誰。這樣讓學生有著更多的思考空間，培養學生的創新能力。

三、適當放手，給學生創新的機會

在教學過程中很多教師為了學生的學習成績，對學生特別嚴厲，每天都給學生布置很多作業。其實，可以給學生布置一些相對輕松和比較有思考空間的作業。

例如：小學一年級下半學期第六節十六節課《世界多美啊》的課后作業，可以布置讓學生在白紙上畫出學生心里的美好世界。這樣，一方面可以讓學生對書本的知識更加熟悉，另外一方面，可以充分發揮學生的想象力和創造力。因為這種作業沒有確定的答案，學生不管怎樣回答都是對的。所以這種作業學生還是非常樂意做的，也可以間接解決學生不喜歡寫作業的情況。

四、培養相信，讓學生擁有創新能力

對提出新奇想法和看法的學生，要進行積極鼓勵，不能因為學生的單純而對其看法提出反對，對有原則性錯誤的想法，可以進行適當地批評和加以引導即可。學習的過程就是“生疑——質疑——釋疑”的過程。在這個過程中，要在生疑的過程中鼓勵學生進行詳細觀察，在質疑過程中鼓勵學生大膽質疑。要大膽地提出自己的想法和建議，不能因為外界的原因，不敢說出自己的想法和建議。在釋疑的過程中，教師要保護好學生脆弱的心靈，不能在釋疑的過程中挫傷學生的積極性。對提出創新的學生要積極鼓勵。對提出較好意見的學生，可以進行適當的獎勵。如果有條件，可以適當地進行一定條件的實驗，教師可在后面進行操作，以保證實驗的成功。這樣對提出想法的學生有著極大的激勵和鼓勵，讓學生有極大的成就感，使學生在以后的生活中更加的自信，能夠在以后很多事物面前擁有自己的想法和建議。

梁啟超曾經說過“：少年強則國強，少年智則國智，少年獨立則國獨立。”作為小學教師，責任是非常重要的，小學是培養學生人生觀、價值觀的最佳時機。小學教師必須承擔起這個艱巨的責任，在中國提出由“中國制造”變為“中國智造”的大環境下，社會缺少一大批有自己想法，能夠提出奇思妙想建議的人才。

總之，培養學生的創新能力是國家發展的需要，也是素質教育的發展趨勢，是國家和歷史交給小學教師的光榮使命。積極引導學生完成學業，培養學生創造創新的興趣，鼓勵學生進行大膽創造和創新，讓語文課堂不再枯燥，不再成為“一言堂”。讓學生都參與進來，積極參加討論，培養他們的創新能力和創造力，讓我們的小學語文課堂變得豐富多彩。