抓住契機，讓學生揚起成功的風帆

◎ 謝惠玲

成功教育是一種相信每一位學生都有成功的潛能和愿望，可以取得多方面的成功的教育思想。成功教育要求教師善于挖掘?qū)W生的優(yōu)點，激勵學生不斷前進，指導學生獲得成功；通過教師幫助學生成功、學生嘗試成功，逐步達到學生自主成功，成為學習的成功者，進而為其成為社會的成功者做好基本素質(zhì)的準備。它是追求學生潛能發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的教育，是追求學生自我學習、自我教育和終身教育的教育，是追求學生多方面發(fā)展的素質(zhì)教育。以下是筆者在教育實踐中實施成功教育的幾點體會。

一、公平對待，賞識每位學生

在我們的教育中，優(yōu)生需要賞識，“差生”更需要賞識，一句話、一個肢體語言、一張證書的賞識，會使他們覺得被人尊重，會使他們變得更好。

在“天涯博客”中有這樣一個故事。一位十多歲的男孩在一所中學讀書。當時，他的理想是當一名校長，但是，他的一位老師卻說：“你不能當校長，基礎太差，你連自己都難管得住。”回到家后，他很傷心，并向母親哭訴了這一切。母親輕輕地對他說：“孩子，其實你很有組織管理才能，盡管現(xiàn)在還沒有基礎，相信以后你一定會一點一滴地積累起來，將來也一定會有很多人愿意與你合作的。”后來，小男孩每多一個合作伙伴，母親都給予他鼓勵，讓他最大限度地獲得成就感。三十年后的今天，這個男孩真的成為了一名懂得教育藝術、講究科學管理的校長。當他回顧起自己的成功之路時，他這樣說：“一開始，我的學習基礎并不是太好，是母親那句鼓勵的話，是母親一次次給予我成就感，才讓我有了今天的成績。”

二、因勢利導，給學生創(chuàng)設成功的機會

德國教育家第斯多惠說：“我們認為教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”因此，教師在教育過程中要密切關注學生的發(fā)展變化，努力挖掘?qū)W生的潛能，用顯微鏡般的眼睛來挖掘?qū)W生的閃光點，用放大鏡般的眼光來增大學生的優(yōu)點，幫助學生選準成功的增長點，正確對待弱點，揚長補短，不斷利用學生渴望成功的心理，不斷地滿足他們，不斷地引導他們成長。2016年在筆者接任的班級中有一個學生叫黃祥，其學習習慣不是很好，上課注意力不集中、開小差，有時還鬧課堂，干擾教師的教學和其他學生的學習，成為了班中的“差生”。為了改變他的壞習慣，筆者不急于找其談心，而是采用以靜制動方法，觀察了一個星期后筆者發(fā)現(xiàn)其自尊心極強。針對這一點筆者開始找他談心，首次在避開其他學生與他單獨談話，先給他留了面子，在談話中筆者用婉轉(zhuǎn)的語言指出他的不足。與此同時，在發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點時，則在全班中進行表揚。一明一暗方式使其觸動很大，并對筆者任教的物理學科產(chǎn)生了濃厚的興趣。針對他的轉(zhuǎn)變筆者迅速任命他為物理科代表，后來他的壞毛病也逐漸改掉了。透過此學生的轉(zhuǎn)變使筆者認識到，每個孩子都有他可愛的一面，只是看你是用哪一只眼去看。一個人如果生活在一個常遭失敗、挫折的環(huán)境中，他就會變得很消沉，喪失斗志。在教學中，要充分調(diào)動學生的積極性，讓他們不斷品嘗成功的喜悅，他們才會以積極的心態(tài)來對待學習。

三、讓學生感受到成功人人都可擁有

在平時的教學中，教師常把發(fā)現(xiàn)成功的目光停留在部分成績好的學生身上，認為他們什么都好，“一俊遮百丑”，所有的表揚和獎勵都集中在他們身上，而忽視、甚至歧視那些“丑小鴨”，從早到晚縈繞他們的是責罵聲，這對他們的成長是極為不利的。成功不是成績好的學生的專利。成功，是每個一人都可以擁有的，只不過表現(xiàn)的層次、方式不同而已。在筆者任教的班級中，不以成績論英雄，而是以進步來表現(xiàn)自己，讓他們知道：只要有進步的，都是成功者。在今年的初三畢業(yè)班中，有一位學生，每門功課的成績都是個位數(shù)，對學習失去了興趣。有一次筆者對他說，你只要有一門功課突破個位數(shù)，就成功了，就很了不起！他半信半疑。有一次考試，他有一門功課過了20分，筆者隨即在班級進行了表揚并通知給其家長。之后，他就有兩門功課過了30分，有一門功課已達到了53分。

有學者對學生群體調(diào)查比較發(fā)現(xiàn)，學習困難生與一般學生一樣有成功的渴望，并具有很大的潛力。只是他們普遍存在自信心不足、學習動機弱，充滿“失敗者”的心態(tài)，而且這種心態(tài)是長期、反復受挫于低分數(shù)而造成的。關鍵原因是教師只注重合格率、優(yōu)秀率的提高，忽視基本素質(zhì)培養(yǎng)，為追求一分兩率，教師強行灌輸，嚴重壓抑學生內(nèi)部學習機制的形成發(fā)展，一旦外部壓力減弱，學生發(fā)展就會停滯甚至倒退。而“成功教育”的口號就是：正因為你有優(yōu)點，所以你會成功。幫助差生獲得成功，讓他們抬起頭走路。這是對教師多年來陳舊且落后的教育思想“正因為你有缺點，所以你必須被雕琢”的批判和挑戰(zhàn)。

四、讓學生看到事事可成功

我們在看待問題的時候，應該要看到積極的一面。可能在學生看來是失敗的一件事，但如果以積極的、發(fā)展的眼光來看，就可以找到成功的一面。有一個月，筆者任教的班沒有得到“文明班流動紅旗”。學生都很氣憤，認為我們認真準備了一月，可是還是由于一位學生校牌的丟失，而錯失了機會。筆者來到班級之前，本想狠狠地批評這位學生，但走進教室，見同學們都在怪罪這位學生，他也難過地趴在位置上，見到這個場面，筆者反而表揚了大家，表揚他們都很有集體榮譽感，鼓勵他們繼續(xù)努力。受到鼓舞的他們在下個月就得到了“流動紅旗”。

教育家布貝爾說：“具有教育效果的不是教育的意圖，而是師生間的相互接觸。”教學是人和平共處的特殊的交往活動，是一個涉及教師和學生在心理和情緒兩方面的動態(tài)的人際情感互動行為。教師在教學過程中要不斷地滿足學生的情感需要，促進他們的發(fā)展。反過來，情感的互動也能促進教師人格的完善和業(yè)務水平的提高，以獲得“雙贏”的局面，得到共同的成功。