論激勵在初中思想品德教育中的應用

◎ 王懷崗

為適應時代發展的需求，培養創新型人才，教育工作者也要轉變教育理念，改革創新教育教學方式。目前初中生的思想品德教育還沒有一套成型的激勵教學模式，教育體系中也沒有明確的探討計劃。盡管我國教育界已針對激勵理論開展了討論研究，并提倡應用，但在實際的初中教育教學工作中仍有很多問題和誤區，并沒有上升到理論高度。

一、激勵性教育的作用

我國普及九年制義務教育有好多年了，但教學質量相對素質教育并不盡人意。提高學生綜合素質是教育工作者應注重探討的課題。其中將獎勵機制應用于初中思想品德教學中，有以下幾方面作用。

1.有助于完善思想品德教育理論體系

我國一些專家針對思想品德教育開展了一些研究，但重點都放在了教育成果上，并未對教育過程進行過多探討，思想品德教育理論體系并不完善。目前，在新形勢的要求下，思想品德教育要與國家建設結合起來，要求把握學生心理特點、思維特點，并將獎勵機制更好地應用于教育體系中，進一步完善教育理論體系。

2.激發學生潛能，提高教學質量

學生學習態度是決定教學質量的重要因素。教師教學中應勇于轉變教學方法和教學觀念，提倡理論創新和方法創新，恰當應用激勵，轉變學生學習態度，讓學生主動學習且樂于學習，在學習中獲得成就感和興趣，這將對思想品德教育效果產生不可低估的作用。

二、激勵在初中思想品德教育中的應用現狀

我國針對激勵教育的倡導也有一段時間了，上世紀九十年代的賞識教育就是一種激勵教育方式。這種教育方式一致得到了大家的認可，激發了學生的學習主動性，但并沒有改變學生對思想品德教育的積極性現狀。究其原因，不外乎以下幾個方面。

1.獎勵單一，效果不明顯

很多家長及學校用物質獎勵孩子，這顯然是錯誤的。必要的物質獎勵是可以的，但太過重于物質獎勵將會使獎勵失去其意義，甚至于產生拜金思想，不利于學生的成長，也使激勵效果流失。

為提高學生學習的積極性與主動性，肯定學生，予以鼓勵無疑是提高教學水平改善教學質量的重要方式。但并不只是“三好學生”“模范學生”，要采用“版面展示”或宣傳先進事例等多形式、多元化獎勵，否則激勵就會失去其應有的效果。

2.只重視表面形式，忽視其內在作用

教育的核心是引導，而不是強制，激勵也是如此。一味刺激學生，而不加以引導，使激勵空洞，從而失去教育的意義。

三、如何建立激勵機制，并恰當合理地應用

1.把握時機，創設情境

優秀學生予以適當地肯定和鼓勵，讓學生保持良好的狀態。若學生存在犯錯誤的傾向或已經犯下錯誤，要在適當的時機和場合予以批評，及時控制犯錯誤學生的不良動機和不良思想。要注意，教育最好等到學生比較冷靜時，在學生恢復自控力時再批評教育。另外，初中學生已有較強的自尊心，盡量不要在公共場合批評，否則激勵效果會大打折扣，甚至帶來負面影響。在不同時機采用不同的激勵方式，并且及時予以激勵，莫錯失良機。

2.合理適度應用激勵

激勵要有度，程度太高，學生可能會產生投機心理；程度太低，學生則體會不到，激勵效應難以體現。學生心理會隨思想政治教育而產生變化，思想政治教育要注意觀察學生心理變化，分階段開展思想政治教育，一味強調激勵，或長時間不予激勵，都起不到教育效果，只有良好的措施與方式，才能起到良好的效果。

日常學習和生活中，我們會遇到各種困難和問題，要給予學生尊重和關懷，讓學生保持學習的積極性，兼以物質激勵和精神獎勵，把握獎勵的程度，應用多元化獎勵方式，滿足學生基本需求，使其轉化為學生的學習動力。

3.形式多樣地予以激勵

恰當合理地激勵，是一種藝術，也是一種技巧，要因地制宜，因材施教，靈活運用。應用激勵要情境交融，學生都有自己的感情與自尊，教師必須真誠才能打動學生。讓學生接受教育，良好的情感應用會起到良好的效果，教師可以轉變自己的角色，以朋友、同學的身份與學生面對面進行交流。應用激勵要理論與實際相結合，思想政治教育是要幫助學生解決實際困難與問題，教師要時刻關注學生的學習與生活，把握學生思想動態，疏導學生，激發學生的學習興趣。

現階段的思想政治教育體系還在摸索探討中。所以廣大教師要不斷完善教育教學工作，要不斷應用激勵機制，掌握其規律，激發學生潛能，讓學生積極主動地去學習生活，在全面提高學生的綜合素質的基礎上，最大限度地張揚學生個性，培養其獨立性、創造性，以達到更好的教育目的，培養新時代祖國所需要的人才。