淺談高中英語閱讀教學中學生主體能動性的發揮

◎何莉

教材分析：人教版高中英語選修六第三單元的中心話題是“健康生活”。聽說讀寫譯各種活動都圍繞如何成為健康的人，以何種方式成為健康的人之類的話題展開。其中涉及多個生活熱點話題，如吸煙、吸毒、艾滋病、學習與工作壓力等問題，通過學生看、聽、說等活動，使他們知道要遠離不良生活習慣，明辨是非，養成良好生活習慣。閱讀部分脈絡分明，是一封82歲爺爺寫給自己孫子的信，信中提到爺爺健康有活力，主要是他有一個健康的生活方式。爺爺通過自己年輕時吸煙的親身經歷向孫子介紹分析吸煙上癮的原因。

分析學生：本節課的教學對象是筆者學校的高二七班學生，屬于尖子班，但存在一部分成績較弱的學生。但學生主動配合能力較強，能夠按照教師的要求去做，通過一部分學習能力較強學生的講解和帶動，能夠達到一定的教學效果。

閱讀課教學中學生主體能動性發揮的步驟。

一、微視頻導入，師生共同放松，為順利進入課堂做鋪墊

通過本班學生自導自演自拍的微視頻導入課堂，一方面激起學生學習興趣，另一方面導入本課內容，讓學生以旁觀者的角色給主角一些建議，從而引出本課主題——來自爺爺的一封建議信。由此更能體會出爺爺寫這封信的目的和心情，使學生身臨其境地體會揣摩寫作目的和文章大意，同時也達到了宣傳本班文化的目的。

二、速讀后主抓關鍵詞句總結主旨大意

通過快速瀏覽的方式教會學生速抓課文有效信息，領會主旨大意，了解作者寫作意圖，對學生在考試當中遇到的主旨大意題和作者寫作意圖題有一定的幫助作用。

三、由學生自主備課講解段落中的長難句

1.發揮學生主觀能動性，由學生自愿報名選取第一段和最后一段里的難句it做形式主語，that從句做真主語的用法以及it做形式賓語to do做真賓的結構，為全班學生講解。教師在旁監督，若有學生講解不到之處，教師以提問的方式引導學生達到難句的理解。發揮學生主觀能動性，由學生自愿報名選取第三段里的難句，為全班學生講解，教師在旁監督，若有學生講解不到之處，教師以提問的方式引導學生達到難句的理解。

2.學生引導學生找出段落主題句。學生教學生如何識別并找到段落中的主題句，指導學生通過序數詞快速尋找。

設計意圖：發揮學生主觀能動性，由學生自愿報名選取第二段里的難句，為全班學生講解短語become addicted to，one of+復數名詞以及which引導的定語從句的用法，教師在旁監督，若有學生講解不到之處，教師以提問的方式引導學生達到難句的理解。

3.繼續鞏固尋找主題句的方法，以表格的方式將回答問題變得簡單，讓學生關注重點詞

課后反思：本節課從設計內容上來說，有跳讀、精讀、能力運用和提升，從簡入難。內容滿足不同層次和不同類型學生的需求。設計學生講解難句這一環節，充分發揮學生的主觀能動性，對于優生來說，是先自學后的提煉，這一環節相對來說較難，是有意識地訓練優生，培養優生的分析和理解長難句的能力，進而在閱讀理解長難句上有突破和提升。整堂課氣氛活躍，既順利完成教學任務，又提升了學生的情感目標。

不足之處：因為涉及的內容相對較多，出現某些段落設題簡單，給學生思考的時間較短，就會出現程度弱的學生跟不上整體節奏，對課文理解不透徹，這點從課后的調查問卷也有很多反饋。在學生講解難句的過程中，對于優生來說是一種能力上的提升，但也會出現學生對難句把握不到位，講解深度不到位，需要教師課前指導同時課上指導，還需要學生多抓住機會鍛煉。這堂課雖然較之以往自己的講課形式有所轉變，由教師主講逐漸轉變為學生講解，發揮了學生的主觀能動性，但方法有些許生硬，不能滿足所有學生的要求，還是有很多需要思考和學習提升的地方。在今后的教學中，要不斷學習，不斷反思，提升自己，完善自己。