基于語文學科核心素養(yǎng)的高中生“隨筆”寫作研究

馮倩儀

寫作是高中語文教學的重要部分，也是高考的重要得分部分，理應得到師生的重視。但高中寫作教學的現(xiàn)狀卻舉步維艱，學生不愛寫，叫苦連天；教師難講，收效甚微。儼然成為教學中的薄弱之處。如何有效提高學生寫作能力，提高學生寫作素養(yǎng)，是高中語文教學的重點課題。尤其是語文基礎比較薄弱的學校，學生的寫作能力較差，如果直接按照一貫的作文教學方式，效果甚差。針對筆者所在學校學生情況，筆者采取了常規(guī)大作文寫作與每周隨筆結合的形式，在教學過程中收到不錯的效果。

一、寫作隨筆的意義和作用

高中要求學生作文不少于800 字，對寫作基礎比較薄弱的學生來說，這是很痛苦的湊字數(shù)過程，勉強拼湊下來的作文技術含量低，文化素養(yǎng)欠缺，難以成為佳作。要從根本上解決這一問題，平時的素材積累和寫作練習是必不可少的，隨筆就是一種很好的積累方式。

1.降低寫作難度

(1)完成一篇800 字的作文對學生來說是一件難事，一件大事。但這種字數(shù)不限的隨筆卻是把難事化易，把大事化小。隨筆不受字數(shù)的限制，短的幾十字，長的幾百字，篇幅長短皆由內(nèi)容而定。短小的篇幅讓學生更容易接受，從訓練的角度來說是降低難度，讓學生先易后難，從短小的文段寫起，日積月累，慢慢增加難度，輕松達到提高全篇作文寫作能力的目的。所有寫作重要的一點就是動筆，只有學生有動筆寫的意愿和興趣，才會有寫作能力的提高。(2)接地氣的內(nèi)容化繁為簡。本文所談的隨筆是指篇幅字數(shù)不限、內(nèi)容不限、形式不限的比較自由靈活的寫作形式。通常隨手筆錄，篇幅短小、靈活多樣、不拘一格，可以觀景狀物，可以抒情詠嘆，可以讀書談感想；可以熱議時事，可以感懷生活，可以記錄瑣事，也可以整合教材……與整篇的考場作文相比，內(nèi)容更豐富、更為貼近學生的學習和生活，可謂“接地氣”。有話可寫，有感而發(fā)，才真正解決學生寫作難的問題。

2.輕松積累素材

作文基礎薄弱的學生作文中最為欠缺的就是獨特深刻的見解和豐富的論據(jù)。隨筆的寫作訓練就可以有針對性地進行訓練。通過隨筆形式積累寫作素材是比較有效的方式。按照主題記錄和分析古今中外名人事例，對時事熱點進行主觀評述，有感而發(fā)抒寫個人家國情懷，這些都能為考場作文做有效的積累。

3.有效提升寫作素養(yǎng)

通過長期的隨筆寫作訓練，學生的寫作習慣建立起來了，語感也相應提高了，從模仿到個性寫作，學生的記敘性語言，描寫性語言，議論性語言，抒情性語言，說明性語言都能得到相應提高。在潛移默化中提升了自身的寫作素養(yǎng)和語文素養(yǎng)。

二、隨筆訓練的實際操作

隨筆訓練是為高考考場作文服務的，因而把靈活自由的隨筆寫作歸類，按照階段性主題訓練的形式開展會有比較集中的效果。

1.主題訓練

其實對于基礎薄弱的學生而言，越自由的內(nèi)容和形式代表著越?jīng)]有靈感和頭緒。主題訓練就能有效解決這一問題。教師限定的主題可以結合教學內(nèi)容、時事熱點、班級現(xiàn)狀等內(nèi)容，可以是敘述性語段訓練、議論性語段訓練、評價性語段訓練、寫景狀物性語段訓練、名人事例分析訓練、情感表述語段訓練。比如高二下學期教材《唐詩宋詞元散曲》中，有王維、李白、杜甫、白居易、杜牧、李商隱、柳永、蘇軾、李清照、辛棄疾等著名詩詞作者的作品。教師就可以布置學生把這些偉大詩人的生平和作品進行概括和評議。結合課堂的學習，很多學生能很好地把握作品中的精髓，寫出深刻的見解。

對于時事熱點，學生也敏感地抓住了。如霍金逝世，學生在隨筆中表達了對科學家的緬懷：這個世界總有生命消失，總有生命降生。霍金在人類的近代物理學中貢獻了他的一生，寫下了《時間簡史》，世界為他的智慧所撼。雖然他只有三根手指能活動，但他的精神世界是如此豐富。“當你面臨夭折的可能時，你就會意識到，生命是何等寶貴，你還有多少事情沒有完成”。在與疾病對抗的同時，霍金就開始對世界的思索。他勇敢面對挫折，不向命運低頭，這不正是激勵人類不斷前進的巨大動力嗎？

學習了山水田園詩，一學生在隨筆中寫道：人們都向往這一種生活狀態(tài)，叫作閑適。閑適就像夕陽下散步的老人，就如在陽臺上睡懶覺的肥貓。就像詩人王維所描述的“行到水窮處，坐看云起時，偶然值林叟，談笑無還期。”正如“十里青山，一溪流水，都做許多情”一般，能感受大自然帶來的閑適自在。人們都向往這一種生活狀態(tài)，叫作灑脫，灑脫就像沖浪時翻涌過來的大浪；就像文天祥“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”，也如蘇軾“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”一樣，闊達面對人生風雨。雖然學生的這些隨筆還是比較青澀稚嫩，但是學生主動思考評價分析，不僅增強其寫作的興趣，還為考場作文的寫作積累下有用的素材，還鍛煉了其語言表達能力，養(yǎng)成寫作習慣。根據(jù)教學進度，筆者還布置了內(nèi)容豐富多樣的隨筆主題，如：時事評論、生活感悟、名人事例、名句賞析、語段仿寫、閱讀感悟……

2.有針對性地批改

學生寫的隨筆，教師必須認真批改，給出修改意見，才能促發(fā)學生持續(xù)寫作的興趣。對寫作基礎較好的學生，筆者會鼓勵提高難度，優(yōu)化語言。對寫作能力比較弱的學生，筆者會做出具體的寫作指導，給予格式和內(nèi)容上的引導，甚至具體批改到字詞句。

3.教師講評

除了學生分享隨筆以外，教師的講評也是必不可少的，可以學生在寫作思路、謀篇布局、思維角度、語言表達等多個角度給予寫作指導和修改意見。