淺談家庭教育與班主任的溝通結(jié)合

◎李瑞蓉

教師與家長(zhǎng)應(yīng)加深溝通，互相溝通信息，對(duì)學(xué)生的心理與行為習(xí)慣都有一個(gè)全面的了解，做到學(xué)生思想品德教育有針對(duì)性，實(shí)施因材施教。教師通過(guò)進(jìn)行家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)等方式與家長(zhǎng)進(jìn)行充分的溝通，針對(duì)孩子的德育教育問(wèn)題進(jìn)行探討。

一、家庭教育和班主任工作協(xié)調(diào)配合的重大意義

在當(dāng)今的基礎(chǔ)教育中，學(xué)校教育管理還沒(méi)有完全擺脫應(yīng)試教育的傾向，家長(zhǎng)和教師大多重視學(xué)生智育成績(jī)的培養(yǎng)與提高，而對(duì)學(xué)生的思想品德教育卻有所忽視。班主任要重視起學(xué)生的德育教育，為學(xué)生樹(shù)立起優(yōu)秀榜樣，起到典型示范作用，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展與成長(zhǎng)提供幫助與指導(dǎo)。目前，學(xué)校與家庭對(duì)于學(xué)生德育教育上的重視還不夠。家庭教育與班主任的溝通結(jié)合，首先要做的就是改善教育觀(guān)念，理解在當(dāng)今社會(huì)德育教育所起到的重要作用，以及對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的積極影響。學(xué)校教育是一項(xiàng)涉及千家萬(wàn)戶(hù)的系統(tǒng)工程，它包括學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育三大方面。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)正處于高速發(fā)展之中，許多農(nóng)村家庭忙于改善經(jīng)濟(jì)條件和生存環(huán)境的需要，教育孩子投入的精力不夠，往往只是依托于教師，把孩子完全托付給學(xué)校，。作為班主任，膽子沉重，身心疲憊。

因此，班主任除了做好學(xué)校的工作，學(xué)生的工作，還要做學(xué)生家長(zhǎng)的工作，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)面向?qū)W生的未來(lái)發(fā)展，正確樹(shù)立的育人觀(guān)念。家長(zhǎng)和學(xué)校都應(yīng)該重視起學(xué)生的德育教育，明確素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)起到的重要意義。

二、發(fā)揮班主任與家長(zhǎng)溝通的主導(dǎo)作用

在德育教育中，家庭起到的作用不可替代。尤其在學(xué)生進(jìn)入學(xué)校之前以及中小學(xué)時(shí)期，學(xué)生德育教育的主體就是家庭教育。家長(zhǎng)在孩子心中的形象與家庭成員之間的信賴(lài)是家長(zhǎng)進(jìn)行德育教育的巨大優(yōu)勢(shì)，而家庭教育也會(huì)伴隨著孩子的一生。在班主任家長(zhǎng)關(guān)系中，教師必須尊重學(xué)生家長(zhǎng)的人格，教師起主導(dǎo)作用，家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合可以保證對(duì)學(xué)生的德育教育的成果，班主任有效地引導(dǎo)學(xué)生的思想，發(fā)揮主導(dǎo)作用。

學(xué)生德育教育需要根據(jù)班級(jí)情況，制定合理有針對(duì)性的德育工作措施。充分發(fā)揮家庭教育與班主任的溝通結(jié)合，使家長(zhǎng)能夠詳細(xì)地了解德育教學(xué)具體工作。班主任要明確教學(xué)目標(biāo)，制定合適的計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)與良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)生德育素質(zhì)，并讓家長(zhǎng)了解此計(jì)劃，定期或不定期對(duì)教師的教學(xué)成果做出評(píng)價(jià)并建議，形成家庭教育與班主任的溝通結(jié)合的合力。

作為班主任，要尊重學(xué)生家長(zhǎng)，取得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生教育的密切配合。家長(zhǎng)與學(xué)生之間的血緣關(guān)系以及成長(zhǎng)過(guò)程中的陪伴，決定了家長(zhǎng)的言行對(duì)于學(xué)生的言行思想有著重要的作用，家庭教育是決定學(xué)生的學(xué)習(xí)思想以及學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)。班主任要發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生會(huì)在不自覺(jué)中模仿家長(zhǎng)的言行，而這是學(xué)生潛意識(shí)學(xué)習(xí)以及人格陶冶的最初學(xué)習(xí)方式。教師不能損害自己的形象，降低教育效果。

三、班主任與家長(zhǎng)溝通的目標(biāo)具有一致性

愛(ài)心是學(xué)校教育的主題，教師用愛(ài)心滋潤(rùn)學(xué)生心靈，家長(zhǎng)將會(huì)無(wú)比的信任和感激，家長(zhǎng)與班主任的教育目標(biāo)一致。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，建立班主任與家長(zhǎng)之間的合作關(guān)系。結(jié)合學(xué)校與家庭之間的德育教育的重要條件，就是家長(zhǎng)和教師之間能夠互相理解并支持德育教育的工作。

在對(duì)于學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)中，班主任與家長(zhǎng)的教學(xué)目標(biāo)是一致的，都是為了能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)為擁有優(yōu)秀德育素質(zhì)的人才，全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。學(xué)校與家庭需要建立起一個(gè)良好的合作氛圍，并以此建立起良好的合作關(guān)系。學(xué)校的管理者需要德育工作制度建設(shè)，保證家長(zhǎng)能夠有效地參與德育教學(xué)活動(dòng)之中。

四、班主任與家長(zhǎng)溝通中的家訪(fǎng)活動(dòng)

學(xué)生在學(xué)校的行為表現(xiàn)與在學(xué)校外有較大的差別。因此，學(xué)校與家庭需要進(jìn)行較為深刻的溝通與互動(dòng)。在家庭中，學(xué)生受到的限制較少，會(huì)流露出較為真實(shí)的行為方式，家長(zhǎng)與孩子之間的相處時(shí)間更長(zhǎng)，對(duì)于孩子的了解更為深入。

學(xué)校的管理者需要德育工作制度建設(shè)，保證家長(zhǎng)能夠有效地參與德育教學(xué)活動(dòng)之中。家訪(fǎng)是教師工作的重要組成部分，通過(guò)家訪(fǎng)，可以加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系。對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)更為了解。教師與家長(zhǎng)應(yīng)加深溝通，互相溝通信息，對(duì)學(xué)生的心理與行為習(xí)慣都有一個(gè)全面的了解，做到學(xué)生思想品德教育有針對(duì)性，實(shí)施因材施教。教師通過(guò)進(jìn)行家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)等方式與家長(zhǎng)進(jìn)行充分的溝通，針對(duì)孩子的德育教育問(wèn)題進(jìn)行探討。同時(shí)，學(xué)校可以建立起教師與家長(zhǎng)聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，方便教師與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生教育進(jìn)行交流。加強(qiáng)家庭與學(xué)校教育的互動(dòng)交流。在進(jìn)行德育教學(xué)的過(guò)程中，家庭教育與班主任的溝通結(jié)合，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在學(xué)校的行為表現(xiàn)有較為深入的了解，這在與在學(xué)校外有較大的差別。因此，班主任與家庭需要進(jìn)行較為深刻的溝通與互動(dòng)。在家庭中，學(xué)生受到的限制較少，會(huì)流露出較為真實(shí)的行為方式，家長(zhǎng)與孩子之間的相處時(shí)間更長(zhǎng)，對(duì)于孩子的了解更為深入。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)更為了解。

總之，班主任與家長(zhǎng)溝通的方式多種多樣，比如電話(huà)訪(fǎng)問(wèn)、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系等等，班主任只要以誠(chéng)相待，用真誠(chéng)的眼光來(lái)看待學(xué)生，我們班主任工作溝通交流才會(huì)有效，學(xué)生才會(huì)走可持續(xù)發(fā)展之路，班主任的良好素質(zhì)對(duì)家長(zhǎng)而言是顆定心丸，取得家長(zhǎng)的理解信任，班主任才華可以讓開(kāi)啟家長(zhǎng)的心扉。