關于小學數學情景課堂的創設方法探索

◎王建洋

情景教學是一種比較新的教學方法。它不是傳統教學中靜態的教學方法，能夠更加活躍課堂氣氛。讓學生自然地進入課堂學習活動，保持一種新型向上的課堂學習氛圍，更有效地促進師生互動，逐步提高教學效果。有效幫助小學生養成良好的學習習慣，激發他們的學習興趣，逐步踏入一個新的領域。

一、創設小學數學情境課堂的意義

1.運用情景教學提高教學效果 小學生的思維階段，主要是形象思維，他們不僅活躍明快，可以接受新知識，很容易受一些新鮮的事物的影響，所以，教師在小學數學教學中，最好設置學習和游戲的結合，融入智能教學手段的發展，快樂教學，使學生積極參與教學，活躍課堂氣氛，讓學生在其中不斷學習，逐步培養獨立分析問題的能力，最終達到提高教學效率的目的。

2.情境教學促進了師生之間的情感交流 通過在課堂上設置教學情境，師生可以共同參與到教學過程中來，這可以幫助學生更好的學習，不僅可以提高學生的知識，也可以更好的促進師生之間的交流，建立和諧的師生關系。而這與教學活動是分不開的，在小學數學教學場景中，教師將打開學生的心扉，在教學過程中，發現自己最真實的情感，它不僅可以完成研究任務，而且還可以使教師和學生之間的關系更融洽，能有效開展數學教學活動，為以后的教學打下堅實的基礎。

二、數學情境課堂創設的策略

1.創設趣味性的故事情境 在小學數學的學習中，小學學生的邏輯思維需要不斷貫穿在教學的過程中，培訓學生的邏輯思維能力大有益處，理解一些抽象的概念很困難，在很短的時間，很難理解這些數字的意義，數學教學與其他學科相比，難度系數更大，開展教學活動相對困難。因此，作為小學數學教師，要將學生的注意力集中在課堂上，在做教學設計時，選擇更容易理解的內容，尤其是對于一些“有趣的故事”式的教學例子，插入無聊的課程，將一個有趣的故事融匯在教學過程中，以此來激發學生學習數學的熱情。

例如，在學習“探究法”的教學時，老師可以將高斯的故事引入課堂。高斯十歲的時候，他的數學老師出了一道數學題：1＋2＋3＋4＋…＋100結果是什么？這道數學題對小學生來說太難了。但對于高斯，這很簡單。他想出了一個簡單的算法并得到了正確的答案。通過這個小故事，教師可以啟發學生發現數學中的樂趣，使他們愛上思考。這種教學情境能促進教學目的的實現，使教學效果事半功倍。

2.創建實際的游戲場景 在數學教學中，多數教師的培訓方法是設計大量的練習，這個模式可以加強學生的學習力度，但是，大多數學生并不喜歡這種被動接受知識的形式，它不能發揮學生的主動性，學生沒有養成良好的學習知識的能力。此外，這種學習模式只遵循以往的規則，在實際過程中沒有一定的創新精神。學生的成績也提高不快，這種落后的學習方式不利于學生的發展，并且已經影響了學生的積極性。，因此，老師需要盡快的找到一種方法來突破傳統的教育理念，讓學生們可以自由地發展他們的思維，同時，根據小學數學教學內容來創建實際的游戲，極大地培養學生的智慧，在此基礎上，讓學生使用生活中的經驗，去理解抽象的數學概念，使其實現實際使用，或者通過引導學生，使他們用正確的方法學習，最終提高學生的學習成績。

3.創造類似的真實情況 小學數學教師在具體教學中，經常遇到一些非常抽象的數學概念，學生不能理解的很好，因為這些概念通常超出了學生的認知能力。為了讓學生能很好的理解這些概念，需要分析其精華，引導學生理解這些概念，理解這些抽象概念更加具體、形象的特點。例如，通過觀察，我們可以找到共同的和容易理解的東西，再和小學生的生活聯系在一起，或者通過比較的方法，分析先前知識在類比中的形式，就能夠很容易地促進小學生數學概念的理解。此外，通過提高教師的整體教學效率，促進學生能力的提高。例如，教師在數學課堂教學中，可以設計一些小學生熟悉的卡通人物吸引學生的注意，尤其學生數學，教師可以將抽象的、枯燥的數字，轉變為喜羊羊，奧特曼等卡通人物來吸引學生的注意力，這樣，學生的關注力就被大大吸引了，與此同時，大大降低了教學難度。

4.創造具有挑戰性的懸念 除了上面的三個點，在小學數學教學中，老師，可以結合學生的心理特點，引起學生的好奇心?？梢栽O置懸念，激發學生的興趣，提高學生對知識的探索欲望，這是教育的真諦，通過教育讓學生掌握大量的知識，與此同時，能極大地激發學生對于學習知識本身的興趣，老師在講課之前，可以設計一些問題，之后，老師可以來找到一個方法來鼓勵學生獨立探究，自主學習，激發學生的熱情。這也是教師把學生帶入數學教學的全過程。

三、結語

總之，小學數學教師在教學，建立一所小學學生的知識頻道，這需要一些策略來促進教學效果，從根本上改變傳統的教育觀念，引入先進的教學理念，創造智慧的教學情境，提高學生的學習興趣，激勵學生逐漸愛上數學，數學這門課能更好的學習好，自己的學習為以后的發展奠定了一定的基礎。