創新農村初中化學實驗教學有效性的方法探究

◎何宗燊

初中化學學科教學活動的開展，是為學生化學學習打下基礎的關鍵性階段，想要在根本上提升教學效果，實驗教學手段的影響尤為重要，也是廣大教育工作者在教學實踐中需要加強重視力度的一項內容。提升化學實驗教學的有效性。成為目前農村地區廣大初中化學教育工作中的重中之重，有利于培養學生的思維，提高學習效率。

一、培養學生化學實驗學習興趣

在我國廣大農村地區，由于教學資源的有限，使得教學效果不甚理想。初中教學活動的開展作為小學階段學習的繼承，也是為高中學習打下良好基礎的重要時期。為此，針對于廣大農村地區初中化學教學活動開展的現狀，提升化學實驗教學的有效性，需要教師能夠重視起學生化學學習興趣的培養，并在教學實踐中積極轉變教學方法，利用現有的教學資源，為學生創設良好的學習環境。化學教學活動的開展是基于生活，同時也來源于生活，因此，在教學中不可以脫離生活實際，而學生學習興趣的培養需要教師能夠引導學生發現化學實驗中的樂趣，帶著好奇心以及探索欲面對化學實驗學習，從而發揮出化學實驗教學的有效性［1］。例如，在進行化學實驗教學中，為了有效激發學生的求知欲，教師可以向學生提問為什么煤氣會致人死亡，舞臺表演中的煙霧是怎樣形成的，天然氣爆炸又是怎樣導致的？激發出學生的探索欲以及求知欲，教師通過化學實驗向學生展現清水變成牛奶的過程，引導學生探究產生此種現象的原因，使得化學實驗教學的有效性彰顯出來。

二、合理進行化學實驗講解

初中化學教學活動的開展，是化學的入門基礎性階段。因此，在化學實驗教學中也處于簡單的操作狀態之下，需要教師能夠依照課本教學內容的實際需要為學生展開合適的化學實驗操作。想要在根本上提升化學教學實驗教學的有效性，增強化學實驗效果，需要合理進行化學實驗教學的講解。例如在進行二氧化碳性質研究的化學實驗之中，教師可以對于此實驗應用合理的裝置，使用三相連通管，同時將藍色的石蕊試紙置于裝置的上管和下管位置處，其中將發生裝置與左端口相連接，在二氧化碳的作用下能夠觀察到處于下管位置處的試紙呈現出紅色狀態，而上管處的試紙則無明顯變化，因此能夠充分獲得結論，與空氣相比，二氧化碳密度較大同時能夠與水產生反應，形成碳酸［2］。與此同時，在上管口位置處放上燃燒著的木條，對火焰的狀態進行觀察，然后在下管口的位置處同樣放入燃燒的木條，觀察木條直至熄滅。由此可見，可以得到結論，二氧化碳不能夠使木條產生燃燒，同時，二氧化碳的密度與空氣相比較高。通過此種化學實驗的方法能夠有效的將化學實驗教學呈現在學生眼前，使學生能夠直接的觀察到化學實驗產生的結果，有利于在根本上提升化學實驗教學的有效性。

三、根據教學情景提升化學實驗教學的有效性

由于農村初中化學學科教學活動開展的實際當中，受到教學資源等一些客觀性影響因素的限制，使得化學實驗教學的開展備受阻礙。學生自身對于化學實驗學習的探究性較低，因此，需要初中化學教師能夠在現有的教學條件之下，引導學生進行化學實驗方案的設計以及研討。教師能夠引導學生培養出透過現象看本質的能力，將化學實驗教學的有效性充分發揮出來。教師應當為學生設定一定的，教學情境，激發學生的想象空間以及培養學生的探究能力，例如在進行初中化學實驗教學活動開展期間，在浮力的學習中，教師可以引導學生在常溫下將一枚生雞蛋放入飽和的食鹽水中，想要使得雞蛋呈現出上浮的狀態，具有哪些方法，以此引導學生進行思考。學生會展開積極的討論，并就雞蛋上浮加以實驗性論證，最終會得出以下幾種結論［3］。在化學實驗中，想要呈現出雞蛋上浮的狀態，可以在溶液中加入硝酸鉀或者與其他密度不同的溶液相混合，其中所加入的混合性溶液密度應當大于食用鹽水的密度。此外，也可以在此食用鹽溶液當中加入硝酸銀等晶體，使得溶液質量以及密度獲得上升，或者對食用鹽溶液進行加熱后放入氯化鈉晶體也能夠在一定程度上使得溶液密度上升。以上方法都能夠促進雞蛋的上浮，學生通過自己加以探討，設計實驗方案，觀察實驗現象，總結實驗結論，能夠在鍛煉自身思維的同時，提升化學實驗學習效果，使得初中化學實驗教學具有可行性。

結束語：化學學科作為初中教育體系中不可缺少的重要組成部分之一，提升教學效果成為教學活動開展的關鍵。為此，在廣大農村地區，初中化學教學活動中應用實驗教學法，也應當能夠充分重視起教學有效性的提升，從而在根本上提升化學實驗教學效果。