初中班主任德育教學中價值品質的動態生成

劉海何

習近平總書記曾多次談到青少年社會主義核心價值觀教育的重要性，他指出：“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養成十分重要。”價值觀是人們在實踐中形成的對于價值、價值關系的一般看法和根本觀點，是處理各種價值問題時所持有的比較穩定的立場、觀點和態度的總和，是一個人世界觀的具體體現，一旦形成，便具有相對穩定的特點。而青少年正處在價值觀的形成時期，思想尚不健全，容易受一些錯誤思想的侵蝕，若不對他們進行正面教育和積極疏導，他們很可能會誤入歧途。由此可見，初中班主任在班級管理德育過程中加強落實和培養正面價值觀方法與策略的研究具有十分重要的作用和現實意義。

一、運用班級管理，培養學生樂觀積極的心理觀

高爾基說過：“愛孩子，這是連母雞也會做的事情。”但是，教師不能像母雞一樣愛學生，而是要“會愛”，所謂“會愛”就是科學地愛、藝術地愛。

心情晴雨記錄

時間：________。星期：________。

我的心情：________分。一個詞形容：________。今日心情大事件：________。

感觸、調整：________。

如上在學生的作業本上設置“心情晴雨圖”，他們可用自己喜歡的方式，把自己當天的心情用簡單的標志(如笑臉、哭臉等)表示出來。如此，教師便可在第一時間關注到學生的心情，心情不好的，第一時間疏導，讓煩惱得以釋放；心情好的，教師曉之以理、動之以情地回應，讓快樂得以延續。有效減少負面情緒的積累，保持心理健康，長期快樂相伴，對形成樂觀積極的心理觀必能起促進作用。

七年級上冊期末考前夕，為了給學生初中生涯的第一次大型考試打氣，筆者決定跟班上三十八位學生擊掌。啪、啪、啪，掌聲清脆，還特別疼。當筆者進行到一半，到大力王小軒時，手心已經發燙，看著他伸出手掌時，下意識地把手微微往回縮了縮，沒想到這一小小舉動也逃不過他的眼睛。沒等筆者開口，他先說話了：“老師，拍疼了吧，沒關系，我輕輕地和你擊掌，保證不疼。”言罷，一米七高個的他伸出食指在筆者手心輕輕點了一下，示意已經擊掌過了。這輕柔的舉動讓筆者感動不已。愛真的是可以相互的，擊掌助威、掌心相對的剎那也讓筆者和學生間有了更深層次的真情。

二、運用班級管理，培養學生誠信的生活觀

在當前新課程改革背景下，越來越重視對學生的德育教育，在中考的學生綜合素質評價中，更是增加了自評、同學互評一欄。此時，正是對學生進行誠信教育的契機。

如設置“誠信記錄本”。在班上專門設置誠信記錄員，負責填寫班級的誠信記錄本。專門對班上學生冬天遲到、平時作業忘交等情況進行說明。如果是確實事出有因，比如忘帶、生病等，填寫情況說明，事后補救好就可以了。做“誠信記錄本”時，也曾擔心過學生會作弊，但一段時間下來后，或許是感受到了教師對他們的信任，也或許是長大了懂得要誠信，發現需要記錄的學生實在不多。如果有學生確實沒做作業，非逼著他當下即刻上交，對于學生來說也無非是應付敷衍了事，更無從談起效果，不如給孩子一份信任，一片自主的空間，讓他們有鍛煉尊重自己、自我教育、自我管理的機會。

三、運用班級管理，培養學生愛閱讀的學習觀

《義務教育語文課程標準》最新版指出：要重視培養學生廣泛閱讀的興趣，擴大閱讀量，提高閱讀品味。鼓勵學生自主選擇優秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導，加強開展各種課外閱讀活動，創造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。這其中最重要的不但是要多“讀書”，而且還要讀好書，好讀書。

為此，筆者設定了一月一主題的誦讀經典，弘揚傳統文化、感受古人智慧、領悟中華傳統美德；一月一次“圖書推薦會”，給學生上臺的機會，即學生讀完一本好書時，通過向全班學生演說或編成話劇情景再現書中主要內容、作者、背景等推薦此書；而后設置“悅讀獎”，建立“閱讀存折”，比超趕學，對進步或優異者頒發喜報、制作明星卡、拍成照片在朋友圈中發布，利用這一系列的措施激發學生讀書的內驅力；“書香家庭”創建，發動家長參與，促進家校聯系，發動一切能發動的力量，培養學生好讀書、讀好書的學習觀。

四、運用班級管理，培養學生合作的處世觀

面對新接的班級，學生我行我素，毫無集體觀念時可真是愁煞了班主任。正尋思著該采用什么辦法對付時，“小組合作”跑進了腦子。召開班委會，物色幾個有強烈班級榮譽感的“頭”做“拖”，把這想法定下。學期初時給全班制定每月班級目標，各小組建立百分制，組與組之間開展競爭，實施梯度獎勵機制，把競爭項目細則到衛生、紀律、兩操、學習進步、表現進步、好人好事上等。隨著競爭的進行，連最調皮的小王、最養尊處優的小連也都不甘示弱，把全校的衛生死角都包了。有競爭才有進步，在競爭中合作，在合作中進步。

綜上所述，初中班主任用好班級管理這一有效陣地，在實際的班級管理工作開展過程中，精心呵護學生心靈，積極創設活動讓學生積極參與，正面強化，構建學生的陽光心理；通過交流、評價、激勵，實現學生誠信、閱讀、合作等生活態度的培養。教師用辛勤的勞動，循循善誘的樂學教育，促進學生自覺建樹起共產主義的理想和形成正確的價值觀，并對其人生進行長效影響。