如何做好小學(xué)初中英語教學(xué)的銜接

余梅英

作為一名初中英語教師，每屆接手初一學(xué)生的英語教學(xué)都感覺思緒萬千。發(fā)現(xiàn)在我們農(nóng)村學(xué)校從小學(xué)剛?cè)雽W(xué)的初一學(xué)生他們的英語基礎(chǔ)參差不齊，許多學(xué)生英語基礎(chǔ)相當(dāng)不好，原以為在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)了幾年的英語，在基本的交際用語，簡單的句型以及基本語言知識等方面有一定的基礎(chǔ)了，可是大部分的學(xué)生對英語的音標(biāo)和語法所知甚少，連一些簡單的詞匯都不懂拼讀也不知道用法。而初中的語音、語法學(xué)習(xí)要求較高，很多小學(xué)生升入初中之后對初中的英語學(xué)習(xí)感到明顯的不適應(yīng)，出現(xiàn)一系列的問題，英語教學(xué)可以說存在著脫節(jié)。作為一線的初中英語教師，不得不思考和探索小學(xué)、初中英語教學(xué)所存在的問題。

小學(xué)階段各方面對英語學(xué)習(xí)的重視程度都不夠。由于小學(xué)生教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施投入不足，傳統(tǒng)的小學(xué)英語過重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的口語，以為只是說說口語、做做游戲，而忽視學(xué)生對詞匯的記憶和語法知識的運用。重視課題活動而不注重課題教學(xué)的效果，加上許多小學(xué)生家長對孩子英語學(xué)習(xí)的不重視、要求不高，導(dǎo)致上了初中對語法知之甚少，更談不上運用了。

由于中小學(xué)教材、教學(xué)目的要求，教學(xué)方法的異同點，因此必須尋求良好的中小英語教學(xué)銜接的途徑和方法來解決小中學(xué)英語教學(xué)的銜接問題。

一、首先要注重教師隊伍的建設(shè)，作為中學(xué)英語教師要有過硬的教學(xué)基本功，應(yīng)在教學(xué)方法與手段上不斷調(diào)整以銜接好中小學(xué)的教學(xué)，不僅要保持中小學(xué)教學(xué)的連續(xù)性，而且要有所發(fā)展，真正達(dá)到承前其后的效果，要發(fā)揮主導(dǎo)作用，能夠正確引導(dǎo)學(xué)生自然地轉(zhuǎn)入初中英語的學(xué)習(xí)。

二、本人認(rèn)為小學(xué)階段要潛移默化地教學(xué)語音。語音是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)自學(xué)能力的一個關(guān)鍵因素，所以小學(xué)教師在教學(xué)中要注重語音教學(xué)的滲透。教一些簡單的音標(biāo)和簡單的拼讀方法，為學(xué)生今后的初中英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。到了初中，英語教師要加強(qiáng)語音訓(xùn)練，為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生能正確地運用讀音規(guī)則拼讀單詞和記憶單詞，而并不是死記硬背單詞。加強(qiáng)語音訓(xùn)練，學(xué)生可以拼讀詞匯和記憶詞匯，按照讀音規(guī)則對所學(xué)單詞歸納分類，能夠獨立朗讀或復(fù)述課文。同時小學(xué)教師也要提前滲透一些基礎(chǔ)的語法知識，這樣到了初中不至于什么語法都不懂得從頭學(xué)起。小學(xué)高年級時也可進(jìn)行一些閱讀訓(xùn)練，平時學(xué)生可以閱讀一些英語報刊和雜志，培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀英語的好習(xí)慣，更多地積累了詞匯，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力，也拓展了知識面。

三、小學(xué)生有了聽說英語的能力，到了初中階段要引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新的環(huán)境和教學(xué)要求，鼓勵學(xué)生在原有積極發(fā)言習(xí)慣的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生更大膽地開口說英語，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。學(xué)生積極參與課堂活動，讓課堂也保留原來小學(xué)一樣的活躍氣氛，挖掘教材的趣味性和交際性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣進(jìn)一步提高。

四、為了打好初一英語基礎(chǔ)，應(yīng)結(jié)合新課教學(xué)的需要，將小學(xué)、初中英語語言知識有機(jī)地結(jié)合起來。小學(xué)英語較簡單，可能教師對預(yù)習(xí)不做過高要求，但對于初中生，隨著詞匯量、課文篇幅的加長、內(nèi)容的增加、語法難度大，如果沒有預(yù)先習(xí)慣，就適應(yīng)不了課堂的教學(xué)進(jìn)程。課前認(rèn)真預(yù)習(xí)可以減少聽課的盲目性，增強(qiáng)聽課效果，因此初中英語教師要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，精心指導(dǎo)逐步規(guī)范要求，上課時要提醒學(xué)生做好課堂筆記，及時歸納，有些知識力求當(dāng)堂消化。課后及時復(fù)習(xí)鞏固也是重要的環(huán)節(jié)，可以適當(dāng)做些練習(xí)題來鞏固已學(xué)知識，讓初中英語的學(xué)習(xí)有個重大轉(zhuǎn)變。

五、在培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能上，小學(xué)時的學(xué)生單獨思考分析能力差，只是一味地模仿，在初中階段英語教師應(yīng)更注重對學(xué)生的語音積累、語音的擴(kuò)展，使學(xué)生能做到聽說領(lǐng)先，讀寫跟上。從機(jī)械的模仿向真實情景交際的活動方式轉(zhuǎn)化，學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，在英語教學(xué)中，時刻注重對學(xué)生技能的培養(yǎng)，以至達(dá)到聽、說、讀、寫各項能力的平衡發(fā)展。教師可以制作Power.point幻燈片，通過直觀的多媒體教學(xué)手段使教學(xué)內(nèi)容生動形象，通過多媒體創(chuàng)建真實的情景，能使學(xué)生處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效地提高教學(xué)效率。

六、小學(xué)階段英語考查也比較簡單，初中階段要增加形成性評價和口語測試，通過考試可以查找學(xué)生的缺漏，從而及時補上。教師要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。在課堂教學(xué)中也可以穿插不同的評價方式來提高對英語學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力和自信。比如，可以通過朗讀比賽、小組合作秀、聽力測試、閱讀比賽等等，對于學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，取得的成績和進(jìn)步等做出評價，及時地表揚和鼓勵學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生個性化的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，最終形成良性競爭，在良性的評價中學(xué)生得以快樂學(xué)習(xí)。

七、同時也要因材施教，滿足不同的學(xué)生的需求。初一學(xué)生來自不同地區(qū)的學(xué)校，基礎(chǔ)差異較大，教學(xué)時應(yīng)注重不同層次學(xué)生的分層次教學(xué)，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都參與到課堂活動中。對基礎(chǔ)不好的學(xué)生可以設(shè)置簡單明了的問題，對于尖子生可以設(shè)置些有挑戰(zhàn)性的問題。在布置作業(yè)時也可分層次布置，不同基礎(chǔ)的學(xué)生做不同的作業(yè)，讓所有的學(xué)生都能體會到成功的快樂。

總之，要讓學(xué)生從小學(xué)階段平穩(wěn)地過度到初中英語學(xué)習(xí)上來，初中教師要有更多的耐心和毅力，要解決好中小學(xué)英語教學(xué)之間的銜接問題，必須從實際出發(fā)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)策略。做好英語教學(xué)銜接任重而道遠(yuǎn)，需要我們所有的英語教師共同去努力。