基于發展視角下的高中班主任精細化管理分析

肖曉蘭

一、引言

高中階段是所有教育階段性學習壓力最大的階段，沉重的課業和升學的壓力給學生帶來了很大的學業負擔。這時，高中生的情緒會出現較大的波動，有時會產生暴躁、焦慮的情緒。作為高中班主任，不僅要關心學生的學習成績，還要關注學生的心理健康和生活。對此，高中班主任可以對學生和班級進行精細化的管理，把握好精細化管理中的“精”和“細”，做好學生管理方方面面的工作，把班級管理得井井有條。

二、基于發展視角下的高中班主任精細化管理優勢

1.促進教育改革和發展 中國的崛起離不開教育的發展，教育的發展離不開班主任和教師的共同努力。在學生和班級的管理過程中，班主任的責任更加重大。班主任要更新自己的教育觀念，創新自己的教育方法。尤其是高中階段，班主任更要對學生進行精細化管理，教育和管理精確到每位學生，促進每位學生的成才。同時，班主任對學生進行精細化管理，有利于促進教育的發展，推動教育的改革。

2.提高教學效率和質量 教育不能離開教師，知識的傳遞離不開教師。當班主任教師對學生進行精細化管理時，會提高班主任的管理效率和教學效率。精細化管理還可以營造良好的班級氛圍，提高班級學生的學習。高中生的學生壓力都比較大，良好的班級環境可以使學生不被繁雜的事情所困擾，把精力都放在學習上，提高學習效率。同時，這種現象也會提高班主任的教學效率，提高高中課堂的效率和質量。

3.指引學生發展和努力 學生的模仿能力很強，班主任一言一行都會影響到學生的言行舉止，有時班主任不經意間的一句話、一個行為都可能影響學生的一生。同時，班主任還像指路的燈光，照亮學生學習的道路。班主任對學生進行精細化管理，更有利于促進學生的發展。班主任的精細化管理要突出“精細”，從學生的生活小事做起，同時幫助學生堅定自己的學習信念，進而讓學生不斷朝著目標不斷奮斗前行。

三、基于發展視角下的高中班主任精細化管理的策略分析

1.學生德育教育的精細化管理 作為一個班主任，教育學生不可忽略的內容是學生的德育教育。高中班主任精細化管理理念提出：班主任要重視學生的德育工作，培養學生養成健全的人格和美好的品德，讓學生成為一個品德高尚的人。高三二班的小雪與高三五班的一個女生發生了一些沖突，吵了起來。當天下午放學，高三五班的那個女生找了一群女生報復高三班的小雪，她們對小雪進行拳打腳踢、打耳光等行為。小雪遭到了嚴重的校園暴力，這種做法嚴重損害了小雪的權利，傷害了小雪的自尊心。如果三班和五班這兩個班主任如果能在她們吵架時及時調節制止，或許打架事件就不會發生。但是如果這兩位班主任平時就對學生的德育工作進行精細化管理，或許這種傷害同學情誼的校園暴力悲劇就不會發生。

2.學生行為習慣方面的精細化管理 良好的行為習慣一定不是在步入社會后養成的，而是在學生時代逐漸養成的。良好的行為習慣對一個人的成功起著重要的作用，班主任要有意識地培養學生良好的行為習慣，并對學生的行為習慣進行精細化管理。小華是一名剛從初中升入高中的學生，他在個人衛生方面并不太注意。小華經常在校園亂扔垃圾，不注意校園衛生。但是有一次小華在亂扔垃圾時，他的不文明行為被同班同學小美看見了，小美同學告訴他這種行為是不正確、不文明的。但是小華并不認為自己做錯了，他認為自己的行為是無關緊要的小事，反正校園有人天天打掃。小美同學把這件事告訴了他們班的班主任，班主任把小華單獨喊出去談話，并給小華講解了校園衛生和校園文明的重要性。自此以后，小華再也沒有亂扔過垃圾，每次都把垃圾扔在垃圾桶內，這樣就逐漸養成了養好的生活習慣與作風。

3.班級制度的精細化管理 班級制度是輔助班主任管理工作的必備重要工具，科學的班級規章制度在一定程度上會約束班里學生的不良行為，使學生按照班規辦事，有利于良好的班風建設。對于班級制度的精細化管理，班主任可以指定細致的規定和要求。高二一班的班主任規定了學生進班的時間，詳細地制定了學生午飯進班時間和晚飯進班時間，保證學生能有充足的時間進行學習，也有效改善了晚飯過后、晚自習之前班里學生懶散的狀態。同時，這位班主任還對班里學生的儀表儀容進行了精細化管理。高二一班的班主任規定班里的學生不能染發、燙發、服裝要得體，學生要穿符合學生身份的衣服。除此之外，這位班主任還將班干部進行明確的分工，讓他們各司其職，做好自己分內的工作。不久之后，高二一班的班級制度發揮出很大的作用，班級面貌煥然一新，班里學生的學習成績也得到了提高。

4.科學引導學生進行情緒管理 由于高中生考試較多，每次考試得成績也不一樣，學生的成績有時不可避免地會出現下滑現象。但是有些心理脆弱的同學卻受不了成績排名下降的打擊，一蹶不振，甚至出現報紙上報道的“輕生現象”。學生的情緒問題很重要，高中班主任要對高中生的情緒進行精細化管理，讓學生學會調節自己的情緒，進而用更好的精神狀態進行學習。高三下學期時，雖然學習很緊張，但是高三六班的班主任仍然組織體育活動，讓學生每天下午放學后去打會兒籃球，不喜歡打籃球的女生可以打羽毛球。這種做法不僅緩解了學生的學習壓力、放松了學生的身心，而且在體育運動的過程中增進了師生間情誼和同學間的情誼。

5.構建融家、校、社會與學生為一體的溝通機制 高中生不同于小學生的天真活潑，也不同于初中生的青澀與幼稚，高中生即將成為成年人。成年人意味著在行使公民權力的同時要承擔許多公民的責任與義務，這種責任義務在一定程度上具有社會屬性。高中班主任一定要把學校、家庭和社會緊密聯系在一起，用全面的觀點看問題。同時，班主任要構建融家庭、學校、社會與學校為一體的溝通機制。一些高中生經常晚上去網吧打游戲，這種“熬通宵玩游戲”的行為會讓學生第二天上課無精打采、困倦疲憊，不僅會影響學生的學習成績，而且會危害學生的身體健康。對此，班主任可以和學生的家長進行溝通，讓家長晚上嚴格看管學生，不給學生溜出去上網吧打游戲的機會。同時，社會也要嚴格網吧管理制度，尤其是要禁止未成年進入網吧。從多方面對學生進行管理，有利于減輕高中班主任精細化管理的重擔，同時這種家庭、學校、社會為一體的管理機制有利于學生從多個方面獲得經驗和教訓，使學生成長得更快，進而促進學生的發展。

四、結語

教育的發展需要一代又一代優秀班主任教師的努力和推動，尤其是高中班主任對高中生的教學和管理會對教育產生極其重要的作用，為大學高校輸送一大批優秀的人才。因此，高中班主任要對高中生的方方面面進行精細化管理，培養全方位的人才，同時班主任還要用科學的管理方式提高學生學習成績，讓學生養成良好的行為習慣，讓學生成為一個社會需要的“全能”人才。