關于中職數學信息化教學中存在問題的解決策略及幾點思考

陳燕蘭

引言：數學是中學階段的基礎學科，且對于以后的進修學習都有著重要影響。對于中職學生來說，他們的基礎普遍較差，面對更看重邏輯性和系統思考模式的數學科目會感到更加棘手，再加上諸如沒有養成良好的學習習慣、教師與學生的溝通不足等問題，中職學生對于數學的興趣以及學習積極性都不高，學習成績難以得到有效的提升。信息化教學在當今是一種新的教學趨勢，充分利用現代信息技術，與課程要求相結合，提高課堂吸引力，對于中職院校的數學教學是一種有效的改進方法。

一、信息化教學概述

信息化教學指的是在課堂中使用現代化信息技術，改變傳統的板書教學模式，提高教師與學生的互動和聯系，進而更好的保證教學質量。信息化教學中最重要的就是信息設備的配備，有了設備，教師才能充分利用視頻、課件等進行教學，活躍課堂氣氛，改變沉悶的教學氛圍，更好的提高學生的學習興趣。在這種教學模式下，學生成為課堂的主體和中心，教師對于課程的安排都應該從學生的學習情況入手，根據課堂的實際效果及時調整教學計劃，讓學生能與教師進行多種形式的互動，更加直觀地理解課堂上所講的內容，從而提高學習效率，構建系統的知識體系，為以后更高階段的學習打下良好基礎［1］。

二、中職數學課堂中信息化教學存在的問題

1.從學生角度來說，學生的參與度以及對信息技術的掌握能力都會影響信息化教學的效果。就現狀而言，在中職學校中，學生的信息技術基礎參差不齊，在課堂教學中對信息進行及時的分析、處理的能力還不足，導致課堂效果不好，因此教師只能采取在課前將相關知識展示給學生，學生在教師的引導下進行知識點的理解和學習。中職學生對于計算機已經有了一定了解，但大多數都局限于利用計算機進行游戲娛樂活動，對于一些較為專業的應用還不夠熟悉，對于網絡學習資源的利用不夠充分，自主學習的積極性不高。

2.從教師角度來說，一些教師對于課堂中信息技術的應用效果沒有足夠的了解，對于新興技術的使用和學習都不夠積極。與傳統的教學方式不同，信息化教學需要教師在課前進行充分的準備工作，也需要制作一些課堂所需的課件等，這對于教師的水平要求都較高。除此之外，信息化教學要求教師和學生有更多的交流溝通，這種轉型對于一些教師來說是比較困難的。一些中職教師的信息技術水平也不高，這也給教師在課堂中采取信息化教學帶來了困難。

3.從學校角度來說，雖然現今中職學校對于信息化教學已經提起了重視，但具體的配套設施還比較薄弱，硬件符合要求但有些軟件配備還不到位，網絡支持也存在欠缺，對于教師隊伍的培訓也存在著不足，教師通常只能自己進行探索學習，造成課前準備的效率不高。

三、中職數學課堂信息化教學改善策略

1.科學設計教學環節 對于信息化教學而言，教師在課前的課程設計以及教學環節設置非常重要，需要教師對于學生的普遍水平有著深入了解，能夠根據學生的學習情況以及教學目標進行課前準備，并對如何運用信息技術改善課堂進行實踐研究［2］。比如，教師可以采取問卷調查的方式，先安排學生進行課前預習，再把自己不理解的知識點反映給教師，教師以此為依據進行更全面的課前準備，以達到更好的課堂效果，幫助學生走出知識困境。

2.強調學生的主體地位 教師應當做到與學生的多種形式的互動，而不是僅應用信息設備，實際上還按照傳統的教學模式上課。中職教師可以利用網絡資源，在課件中插入視頻、圖片等便于學生理解、生動有趣的文件，讓課堂氛圍不再沉悶、壓抑，讓學生能積極參與其中。比如，教師在教授《立體幾何》章節時，可以引入3D模型，在屏幕上進行展示，讓學生更加直觀地了解圖形的構造與分解等。

3.對教師進行信息技術培訓 要想提高信息化教學的效果，首先需要讓教師對信息技術的應用達到得心應手的水平，在課堂上能夠自如地運用信息技術進行授課。另外，還需要開拓教師的眼界，讓教師始終保持高度的創新意識，樂于接受新知識、新技術，改變傳統的授課方式。只有教師在課堂中多運用，學生才能對信息技術有更深入的了解。比如，教師可以在課外進行信息技術的自主學習，將課堂作為學習成果的實踐場所，在課下向學生尋求建議，不斷改善自己的課堂教學，同時與學生建立良性的交流通道。

四、結束語

中職數學課堂對于信息技術的運用還有很長的路要走，還有許多需要解決的問題，教師、學生、學校各方面都應當對信息化教學提起重視，促進素質教育的深入開展，提高中職學生的總體水平和核心素養。信息技術引入數學課堂是時代的要求，也是縮小中職院校與普通中學差距的必然路徑。學校、教師、學生應當相互配合，共同為提高教學水平不斷探索、不斷實踐。