淺談學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

◎程偉

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是與每一位學(xué)生都密切相關(guān)的問題，不少學(xué)生戲稱“考考考，教師的法寶；分分分，學(xué)生的命根”。但學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的功能絕不僅限于評(píng)定學(xué)生的等級(jí)。全面、科學(xué)地了解學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的功能，我們才能樹立正確的評(píng)價(jià)觀。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)具有多種功能，其中筆者個(gè)人認(rèn)為最主要的有以下兩個(gè)方面的功能。

一、學(xué)習(xí)診斷與反饋調(diào)節(jié)功能

首先，可以通過學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的診斷與反饋功能，了解學(xué)生學(xué)習(xí)已達(dá)到的水平和學(xué)習(xí)中存在的問題。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)是什么？存在哪些缺漏？由此分析造成學(xué)習(xí)不利的原因，確定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的對(duì)策和措施。其次，可以通過學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的診斷與反饋調(diào)節(jié)功能所獲得的結(jié)果提供學(xué)生學(xué)習(xí)過程的各種信息，這些信息的分析診斷和及時(shí)反饋，可以對(duì)學(xué)習(xí)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)和控制，而且能讓學(xué)生及時(shí)了解自身學(xué)習(xí)和發(fā)展存在的優(yōu)勢(shì)與不足，不斷提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)入良性循環(huán)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的診斷和反饋調(diào)節(jié)功能一方面可以通過他人(教師、家長、學(xué)生)評(píng)價(jià)的方式反饋給學(xué)習(xí)者；另一方面還可以通過自我評(píng)價(jià)的方式使學(xué)習(xí)者不斷獲得自我意識(shí)，并通過自我調(diào)節(jié)不斷實(shí)現(xiàn)自我超越。

霍耶縣屬于貧困縣，這就決定了我們的中小學(xué)教育發(fā)展遲緩，落后的現(xiàn)象是客觀存在的。尤其英語學(xué)科尤為突出，孩子們從七年級(jí)才能開始真正意義上的英語學(xué)習(xí)，為什么這樣說呢？今年新學(xué)期開學(xué)第一天，為了了解學(xué)生的英語水平，更為了更快地認(rèn)識(shí)了解彼此，筆者安排新學(xué)生用三兩句英語簡(jiǎn)單地介紹一下自己或者家庭情況，并且提前用英語口語給七年級(jí)新生做了示范，但讓人大跌眼鏡的是不管是實(shí)驗(yàn)班還是普通班，幾乎沒有幾個(gè)能流利清楚地表達(dá)出來，偶有幾個(gè)能流利清楚地介紹自己的學(xué)生，要么是長期參加社會(huì)英語輔導(dǎo)班，要么是來自北上廣等一、二線城市的學(xué)生。所以，我們的英語教學(xué)從七年級(jí)才真正開始。這就要求教師要不斷地診斷和反饋教學(xué)，26個(gè)字母的教學(xué)就凝聚著教師艱辛的付出，大家是否有同感？即使三個(gè)預(yù)備單元的26個(gè)字母和三個(gè)簡(jiǎn)單的問答口語，往往要花上三四周時(shí)間，甚至結(jié)果還不盡人意。突出地表現(xiàn)在字母不能規(guī)范書寫，常常是小寫的I和L分不清，小寫的B和D分不清，K字母大小寫分不清，部分字母手寫體和印刷體分不清，像小寫的I、Y等，至于口語更是舉步維艱。如此形形色色的瑕疵困擾著我們的教學(xué)，使我們哭笑不得。

為何會(huì)出現(xiàn)此類問題呢？這就要從我們的小學(xué)英語教學(xué)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)說起。小學(xué)英語教學(xué)和評(píng)價(jià)之所以出現(xiàn)此類嚴(yán)重的問題，原因應(yīng)該是多方面的，但以下三點(diǎn)不容忽視：

1.小學(xué)英語學(xué)科專業(yè)教師的嚴(yán)重缺乏且不受重視；

2.教育主管部門下達(dá)的計(jì)劃課時(shí)數(shù)嚴(yán)重不足，無法保證現(xiàn)行教材教學(xué)活動(dòng)的正常開展；

3.學(xué)校和英語授課教師未能因地、因校、因生地制定適合縣情、校情、生情的教學(xué)計(jì)劃。

現(xiàn)在我們回到初中英語教學(xué)，近幾年隨著高校英語專業(yè)畢業(yè)生大量加入我縣的基礎(chǔ)教育，自然就解決了英語學(xué)科專業(yè)教師不足且不受重視和課時(shí)數(shù)嚴(yán)重不足的情況，但能否創(chuàng)造性地使用這套人教版的幾乎全國通用的教科書就是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題了。可能我們常常能夠聽到同行的抱怨，覺得現(xiàn)行的教材難教，學(xué)生難教，難以駕馭，那么我們學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的診斷和反饋就出來了。筆者想說的是，既然你如此痛苦地抱怨，為了不創(chuàng)造性地使用課本呢？為什么不刪繁就簡(jiǎn)呢？教科書是全國通用的，適合大城市未必全部適合我們貧困縣的學(xué)生，這就要求我們一線教師變通地、創(chuàng)造性地使用我們的教科書。尤其是七年級(jí)，其實(shí)每個(gè)單元就那么一兩個(gè)句子的核心句型和圍繞核心句型展開的核心詞匯和語法。完全可以把最核心的東西給它抓出來，提煉出來，這樣可能就會(huì)起到刪繁就簡(jiǎn)，簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)過程，優(yōu)化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，師生互動(dòng)頻繁，在輕松愉悅的氛圍中享受著學(xué)與教的快樂。

二、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的激勵(lì)與導(dǎo)向功能

科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。通過評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)上付出的努力以及獲得的成績與進(jìn)步得到教師、家長的了解、肯定和贊揚(yáng)，心理上獲得滿足；而且學(xué)習(xí)中存在的問題也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并轉(zhuǎn)化為繼續(xù)努力的方向和動(dòng)力，這有助于幫助學(xué)生認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，看到學(xué)習(xí)的進(jìn)展和成效，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和主動(dòng)性、積極性。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有激勵(lì)、定向和引導(dǎo)功能。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容和方式在相當(dāng)程度上左右著教師、學(xué)生努力的方向，如同“指揮棒”對(duì)學(xué)習(xí)工作起著重要的導(dǎo)向作用。

人人都希望獲得別人的信任和鼓勵(lì)，并能夠被給予適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)來表現(xiàn)自己，從而獲得自信和成就感，對(duì)于中小學(xué)生來說尤為突出。這就決定了學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中的激勵(lì)和導(dǎo)向功能的重要性。倘若我們的課堂缺少了激勵(lì)和導(dǎo)向的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，那么我們的課堂可能就是一團(tuán)死水，沒有一點(diǎn)生氣，沒有一絲漣漪。信任并放手給學(xué)生可能是筆者近幾年教學(xué)反思的最大收獲。只要孩子們自己能干的事情筆者絕不干擾，更不會(huì)代替，希望達(dá)到“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的美好轉(zhuǎn)變。小到單詞教學(xué)，大到習(xí)作的修改，筆者都放手給孩子們，這樣筆者的工作就輕松了很多，只是一個(gè)管理者、監(jiān)督者、陪伴者的角色。盡筆者所能地做到把學(xué)生作為課堂活動(dòng)的中心，作為一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，不知不覺中似乎進(jìn)入了教師為友，為輔的生本教育理念和思想。

總之，學(xué)習(xí)是一種有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)。只有使每一位學(xué)習(xí)者都了解和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法，才能保證復(fù)雜學(xué)習(xí)活動(dòng)的每一步都向著既定的目標(biāo)邁進(jìn)，而不偏離航線。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)本身是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，是整個(gè)學(xué)習(xí)過程不可分割的一個(gè)重要組成部分。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有利于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)品質(zhì)和個(gè)性特征，同時(shí)也可以促使學(xué)生進(jìn)行自我反思，學(xué)會(huì)對(duì)事、對(duì)人做出客觀、科學(xué)的價(jià)值判斷，并學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。