提高初中歷史與社會學科作業(yè)有效性的方法研究

◎ 雷利存

初中歷史與社會學科的作業(yè)布置情況隨著新課程改革的不斷推進而優(yōu)化才能適應學生的發(fā)展與成長。為了提高學生的學習效率，必須改進以往初中歷史與社會學科作業(yè)內容枯燥無味、效率低下等問題。本文在推動素質教育的進程背景下，探討如何才能有效地提高初中歷史與社會學科作業(yè)的有效性。

一、改善作業(yè)布置的結構

在以往的初中歷史與社會學科的作業(yè)布置上，教師布置作業(yè)較為隨意，一般這節(jié)課學到哪里就讓學生做課后習題，或是根據(jù)教輔資料上的提示給學生布置作業(yè)。這種情況下作業(yè)與課堂內容往往無法銜接，學生既不能復習本節(jié)課的知識點，也不能預習下節(jié)課的學習內容，導致作業(yè)質量較差。為了適應考試的節(jié)奏，學生或自愿或被迫購買了較多的參考資料和習題，作業(yè)量大、內容不分重難點全部復習，讓學生的負擔加重，使學生提不起興趣，致使作業(yè)有效性降低。

在這種情況下，教師應該結合學生的學習實際，根據(jù)課堂內容布置作業(yè)，改善作業(yè)布置的結構，豐富作業(yè)形式，充分發(fā)揮作業(yè)的有效性。教師在平時的授課過程中，應該多與學生交流溝通，了解學生的想法。不同的學生學習進程、學習能力方面也各有不同，教師應該從學生學習的實際情況出發(fā)，制訂不同的計劃方針，作業(yè)布置要有針對性，優(yōu)等生、中等生和學習成績較差的學生之間的作業(yè)要有區(qū)別，杜絕出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象[1]。分層次布置作業(yè)也有利于學生根據(jù)自己的學習情況掌握知識點，鞏固所學知識，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習能力。

二、提高學生的重視程度

傳統(tǒng)的教學模式中應試方式受考試方式的影響較大，由于初中歷史與社會學科是閉卷考試，學生在學習時更多的是注重死記硬背，很少主動去理解其深層涵義，一些地區(qū)采取開卷考試更會讓學生認為這門課程不重要，學習這門課時草草了事。教師在檢查學生的作業(yè)時只根據(jù)一份固定的標準答案批改，長此以往，導致教師的思維方式固化，學生面對作業(yè)時的心態(tài)也是應付而不是認真思考，學生對學習的思想往答案靠攏，更難創(chuàng)新。

提高初中歷史與社會學科作業(yè)的有效性，不僅需要教師和學生的足夠重視，也需要學校、學生家長以及社會的重視。初中是學生價值觀形成的關鍵時期，影響著學生未來的發(fā)展狀況。初中歷史與社會學科是學生認識與了解世界的敲門磚，有利于培養(yǎng)學生能力，提升學生的自身素質。“讀史使人明鑒”，學生在學習時也能學到有關人生的真理。初中生對世界好奇心較重，探索能力較強，學好初中歷史與社會學科對學生自身而言，在提高觀察分析事物的能力會有所幫助。

三、教師及時給予學生反饋

教師是學生學習的引路人，教師在初中生群體中地位較高，學生更重視教師對自己的評價，因此教師在授課過程中對學生的學習情況要及時做出準確有效的反饋。根據(jù)實踐調查發(fā)現(xiàn)，教師批改學生的作業(yè)是一個簡單的“閱”或是“√“”×”。面對這樣的批改結果，學生往往不知道教師的實際想法是什么，甚至覺得自己認真做的作業(yè)教師只是一閱而過，忽視了自己的勞動成果。這種情況能節(jié)省教師批閱作業(yè)的精力，批閱作業(yè)的意義就在于讓學生了解到自己的缺陷在哪里，如何改進，教師沒對學生的作業(yè)用心批改就失去了批閱作業(yè)本身的意義[2]。

教師在布置作業(yè)時要給學生樹立“這是屬于自己的作業(yè)”的思想，提高學生做作業(yè)的積極性。在作業(yè)內容上，教師要注重在作業(yè)中融入人文精神，學生在做作業(yè)時不僅能鞏固課堂知識，還能立足當下，展望未來。教師要多與學生交談，在批改作業(yè)時注重答案的對錯只能是一部分，還要對學生多鼓勵、多探討。值得注意的是，初中生正處于青春期，思維比較敏感，自尊心強，教師要保護學生的自尊心，多表揚鼓勵，學生的不足之處要委婉指出。如果一個問題學生的出錯率較高，教師不能只從學生的角度出發(fā)找問題，還要站在自己的角度，審視自己的教學過程是否得當。

四、開放性與研究性相結合

歷史與社會學科在初中學習的內容較少，難度較低，但這并不代表只是簡單地敘述課本內容就可以了。教師在上課時要重視學生分析能力的培養(yǎng)。比如在學習“隋朝大運河”這一課時，教師要有意識的引導學生學習隋煬帝開挖大運河的意義，讓學生成立學習小組，自主討論問題，更深層次地挖掘問題，將話題引到“隋煬帝的功與過”上，以隋朝大運河為切入點，探討隋朝經(jīng)濟的發(fā)展[3]。這樣，一方面活躍了課堂氣氛，另一方面又能讓學生對隋朝的人文環(huán)境、經(jīng)濟政治有更深的認識。課堂是師生共同的課堂，教師和學生要實現(xiàn)知識共享，學生有好的問題向教師提問、與教師討論時，教師可以將此問題向全班展示，得到更多新穎的想法。在作業(yè)布置上，教師可以讓學生整理課堂所學內容，課堂的開放性與包容性讓學生在整理過程中又加深了對知識的記憶。

總的來說，布置作業(yè)在初中歷史與社會學科中的占比是較大的，所以教師更要注重所布置作業(yè)的質量，樹立與時俱進的教育理念，創(chuàng)新教學方式，讓學生在完成作業(yè)的過程中，讓學生意識到完成作業(yè)是鍛煉自己的機會，培養(yǎng)學生的自主獨立意識和創(chuàng)新能力，從而提高作業(yè)的有效性。