初中數學多媒體輔助教學的思考

◎ 程東寶

傳統的教學方式大多以教師板書或圖畫的形式為主，學生面對這種傳統且枯燥的教學方式會產生厭惡的情緒，這會嚴重影響教學質量和目的。隨著信息技術的發展，多媒體早已被運用到教學過程中，為初中數學教學注入了新鮮血液。新課改后，許多教師都開始關注如何高效地運用多媒體技術，并將它與數學課堂教學有機結合。

一、運用多媒體調節課堂氣氛

當學生的數學知識基礎牢固后，教師在數學課堂上的教學就會順暢很多。在這種良好的環境下，提高課堂教學的質量就與教師的引導和調節息息相關。在新課標的背景下，傳統的課堂教學效果已經得不到贊同和認可，因為傳統的課堂教學僅僅是依賴于淺顯的口頭教授和黑板書面的方式去進行，并不能得到學生的青睞。而且教師在這樣的課堂教學場景下也需要付出極多的體力和精力。長此以往，教師和學生都不能從初中數學的課堂教學上獲得滿意的教學結果。所以，改善傳統初中數學課堂上沉悶的氣氛，提高教學的趣味性是非常有必要的。由此，教師需要對自己的教學方法進行有效地改善與調整。譬如在一些有趣的數學知識講解時，可以多分享這些知識的名人事跡、探究背景和趣味故事等，以此引起學生的學習興趣，使他們集中精力聽教師講解，從而加深對這個知識點的印象。教師也可以通過多媒體技術的方式去支持教學，使學生更加直觀、更加立體地理解知識點。接下來，需要再結合教師細致又耐心地講解，多方面、多角度進行知識點的講解。此外，教師還可以通過對自己教學方法的改造，以達到活躍初中數學教學課堂氣氛的目的，從而提高學生對數學的理解程度，繼而提高初中數學教學的質量。

二、合理科學地應用多媒體教學手段

雖然多媒體具有很多優點，但在具體的使用過程中應當使多媒體教學具有一定的目標性與科學性，在初中數學教學中起到點睛的效果，而不是一味地追求多媒體形式的多樣化。

1.多媒體教學應當注重實用性。信息技術多媒體的輔助教學軟件中包括了很多感知材料。例如常見的語言類的文字、畫像，非語言類的視覺、聽覺、語言語調等，以此來滿足學生不同的感知特點。因此，在具體教學的結合過程中，教師應當遵循當用則用、有用則用的原則，以此來達到激發學生的學習興趣、開發學生探究問題的思維，從而使得信息技術真正地為初中數學教學服務。

2.避免程序化教學。如果運用信息技術手段所制作的教學課件過于嚴密與緊湊，在一定程度上影響著課堂中教師與學生之間的信息交流，從而導致整個初中數學課堂過于枯燥與呆板，而初中數學的教學目標重在培養學生的靈活性與創造性，由此可見，過于嚴謹的教學課件難免影響到教師的課堂發揮。因此，在運用多媒體教學時，應當與學生創造性的發揮相結合，做到以學生為主體，從而有效地發揮信息技術在初中數學教學中的優勢。

三、利用好多媒體技術進行情境創設

隨著科學技術的快速發展，多媒體在教育領域中的運用越來越受到重視。數學知識具有抽象性的特點，這使得學生在進行數學知識學習的過程中，不能快速易懂地進行理解，而多媒體在數學教學中的運用，可以將較為抽象的數學知識更加直觀形象地呈現給學生，幫助學生更快地掌握數學知識，促進初中數學課堂教學效果的提升。其次是問題情境的創設。在初中數學教學過程中，問題情境是較為常見的一種，問題情境的創設不僅可以使學生掌握相關的數學知識，還能促進學生思維的發散，為學生之后的發展打下良好的基礎。例如，在學習《軸對稱》中“軸對稱”這一節課時的時候，教師可以先出示一些軸對稱的圖片進行展示，并進行提問：“這些圖片有什么相同的特點呢？”學生根據圖片積極進行討論，之后引出今天的教學課題。教師需要讓學生進行軸對稱圖形的繪制，使學生明白軸對稱圖形以及軸對稱的概念，問題情境的創設能夠更好地促進初中數學教學課堂效果的提升。

四、教師要做好多媒體教學準備

多媒體資源的建立，需要教師做好技術的準備。例如，一些視頻的拍攝，一些視頻的剪輯和處理等。這樣才能夠為學生建立完整的課堂，讓學生能夠做好充分聯系的準備。初中數學教學的常見微課形式主要在PPT錄屏教學、現場微課教學以及參與型微課教學。PPT錄屏教學是微課教學中最常見的一種教學形式，它是集文字、音頻、視頻為一體的播放形式，有著時間精短的特點，播放時長一般都在5分鐘左右，不會耽誤正常的教學。還可以有效地對教學內容進行總結。所以，這就需要初中數學教師不斷鞏固自身的電子信息操作技能，充分地認識到微課中的問題，提升課堂效率，培養學生不同方面的能力。同時，對于教師而言，也要提高自己的微課制作能力和多媒體技術應用水平，從而可以為學生更好地制作微課視頻，提高教學效率。所以，微課教學的開展對教師提出了更高的要求，需要教師做好教學準備。

總之，在現代初中數學教學中，教師需要結合多媒體技術的特點進行積極的探索和分析，嘗試在實踐中找到運用好多媒體技術的有效方法，有效地提升初中數學教學質量。