如何構建美麗語文課堂

◎ 沈淑霞

詩經是美的，楚辭是美的，唐詩、宋詞、元曲也是美的；文言是美的，白話也是美的；漢語敘事文是美的，漢語議論文、抒懷文都是美的。語文課堂，為什么不能是美的？漢語構筑了漢語的文學藝術，我們為什么不能構筑漢語課堂的美麗？要讓學生喜歡語文，只要在語文的藝術性上多下功夫，營造美麗的語文課堂，是可能的。但必須從下面幾方面努力。

一、在課堂中，讓學生感受語文之美

語文是一門充滿詩意的學科，它不僅有平平仄仄的音樂之美，也有“竹喧歸渙女，連動下魚舟”的繪畫之美，更還有字形之美。作為語文教師，我們要圖文結合欣賞語文之美，讓學生感受美麗的語文。

運用簡筆畫進行形象化的板書設計，也有利于創設課堂教學的詩意。教師邊講邊勾勒出基本的輪廓，或讓學生根據文字的排列進行想象描繪板書。畫面從無到有，處于變化之中，很容易吸引學生的注意力，把學生帶入美妙的境地。如《天凈沙·秋思》由于學生經歷有限，很難感受出一個漂泊天涯的游子，在秋日黃昏行旅的圖景，更難理解游子悲秋懷鄉、難以言喻的惆悵心情。我們不如運用簡筆畫，邊講邊勾勒出基本的輪廓，讓學生根據文字的排列進行想象描繪板書。學生就更能理解詞的意境。

朗讀是傳統的語文教學方法，也是審美傳情的極好手段?！耙徽氯樽x，一句十回吟”。朗讀到位，可以創設一種情境，使審美主體充分體會到審美客體的語言美、圖畫美、音樂美，甚至情感美。在這種美的氛圍下，教師、學生會心無旁騖地走進文本，在潤物有聲中獲得審美愉悅，培養語感。因此，筆者在教學過程中堅持把瑯瑯的讀書聲還給課堂，要求學生“目視其文，口發其聲，心同其情，耳醉其音”，以此來傳達課文的情境，再現課文的情境。

二、運用語言藝術，讓課堂變得生動有趣

語言是一門藝術。巧妙使用語言，能使學生“耳醉其音，心醉其情”，像磁鐵一樣吸引他們，讓學生在興趣中學習。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。我們深信，高度的語言修養是合理利用時間的重要條件?！币蚨鴱哪撤N意義上說，語文課堂教學藝術首先是語文教學語言藝術。而所謂語文教學語言藝術，就是語文教師在教學過程中遵循語文教學規律和審美性原則，正確處理教學中的各種關系，把語文知識和信息正確有效地傳遞給學生的語言技能活動。

興趣在語文教學中具有很重要的作用。古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币箤W生覺得語文課“有趣”，關鍵在于教師講授能設疑激趣，扣人心弦。語文教師的語言應當規范、鮮明、洗練、準確、形象、生動、流暢、合乎邏輯，饒有情趣，寓莊于諧，能化抽象為具體，化深奧為淺顯，化枯燥為風趣，使學生如見其人，如聞其聲，如臨其境，受其感染，受美熏陶。而只有語文教師自己有較好的語言基本功和廣闊的求知興趣，才能通過多種途徑影響和激起學生的求知欲，引發學習興趣，強化學習動機，消除教學中師生的疲勞，改善課堂氣氛，啟發學生的心智活動，促使學生深入鉆研問題，并使課堂氣氛趣而不庸，活而不亂，嚴而不死。因此，語文教師要廣采博聞，和教材密切聯系的笑話、故事、游戲、佳聯、格言、警句、成語、典故、詩詞、順口溜、民間諺語、俗語、當地方言、群眾口語、歇后語、古語詞、外來語、術語等均可引入課堂，隨心所欲，調動自如，游刃有余，以塑造形象，創造氣氛，讓學生感到課堂新奇多趣，知識易于理解，從而吸引學生認真聽講。

三、讓學生成為課堂的主體，感受參與的樂趣

教師和學生是構成教學的主要因素。在課堂教學中，學生應處于主體地位，教師對學生的學起主導作用，教應為學服務。然而在目前很多的閱讀教學中，學生沒有足夠的個體學習自由，沒有潛心領會語言文字的時間，被教師的問題所牽引，被動地圍繞教師團團轉。素質教育的一個重要的方面就是發揚全體學生主動精神，自主意識。閱讀教學要“以學生為主，以自學為主，以讀書為主”。授課前先讓學生讀書自學，提出疑難困惑。

讓學生自主學習，可引發深入學習的動機，發展思維，增強學習的興趣。愛因斯坦說：“提出一個問題往往解答一個問題更重要?！笨茖W家的發明創造都是從問題開始的。“學起于思，思源于疑。”任何思都是從疑開始的，疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進一步深入學習的需要，也才可能獲得新知?！靶∫蓜t小進，大疑則大進。”發現問題提出來，既是思維活動的表現形式，也是思維活動的結果。思維的發展從問題開始。每發現一個小問號，這個小問號就像一個小鉤勾住學生的好奇心，學習成為一種自覺自愿的心理渴望，“要我學”轉變為“我要學”。問題愈多，好奇心愈強，興趣愈濃，注意力就愈集中，思維就愈活躍。

四、把微笑帶進課堂

課堂教學過程不僅是師生問信息交流的過程，也是師生間情感交流的過程。教師滿腔熱情地啟發、誘導、幫助學生，必使學生增強學習興趣和克服困難的信心。而學生良好的學習心態，也將給教師以精神慰藉并使教學更富有情趣。微笑地和學生交往，有時也感到自己的心似乎年輕了許多，如此雙向地情感交流、反饋，師生間就會逐漸形成融洽、默契、寬容和諧的心理環境，學生也敢于接近教師，并在愉悅中學到知識。

在教學中，要改變教學觀念，優化教學結構，充分調動學生的學習積極性，讓學生成為課堂的主角，研究學生，研究教材，研究教法，用美麗的課堂取得最佳的教學效果。唯有如此，才能使學生真切地領略到語文的魅力；語文才會成為學生喜歡的課；學生的語文成績才會在“潤物細無聲”中得到提高。