初中數學高效課堂構建策略

◎ 農加猛

隨著新課改進程的不斷深入，高效課堂教學模式已成為共識，課堂教學作為教學的一種基本形式，無論是現在還是將來，都是學校教學的主陣地。課堂教學作為師生活動的中心環節和基本組織形式，是學生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。如何構建優質高效課堂是每位數學教師理應思考、探索的主要課題。學生不再是消極被動的知識接受者，不是程序化的機器，而應是主動、積極的知識的探索者，是課堂的主人。

一、構建高效的數學課堂，應激發學生學習數學的興趣

興趣是最好的老師。在數學課堂教學中，數學因其本身的特殊性，讓不少學生覺得它抽象難懂。要使學生產生學習動力，只講大道理是遠遠不夠的，關鍵是要想方設法使學生對數學學習產生興趣。心理學告訴我們：學習興趣是直接推動學生學習活動的心理因素，它是激發學生求知欲、探索欲的必要前提和主動學習的前導動力。大多數學生的數學成績不好，乃是由于對數學缺乏興趣所致。在課堂教學中，運用趣味的方式導入課堂教學，吸引學生興趣。起始課若入能得法，導有趣味，不但能將學生在課堂休息時散放的心很快吸引到課堂學習的目標上來，而且能引人入勝，激發學生聽課情緒，甚至對這堂課的成功，乃至整個數學教學效果，都會產生直接的影響。教師還可以根據數學學科特點和學生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，設置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態，在游戲中得到知識，發展能力，提高學習興趣。在教學中，單純的知識教學會使學生感到枯燥乏味，為了激發學生的學習興趣，從學生身邊熟悉的事情出發，根據教學內容，創設生動有趣的活動情境，每位學生都扮演情境中的一個角色。這樣，學生上課就是在情境中參加各個活動，在活動中學到知識。學生不僅學得輕松、愉快，學習效率也大大提高。例如：教學“具有相反意義的量”一課時，把一節課的內容編制成“有理數大家庭”這樣一個情境，把例題和練習題設計成家庭里發生的事情，讓學生扮演了正整數、零、負整數、正分數、負分數、整數、分數等角色。在“有理數大家庭”里，哪些屬于整數，哪些屬于分數……學生在游戲中得到了學習的樂趣，在樂趣中掌握了知識。

二、教師應合理運用多媒體技術，為高效課堂奠定堅實的基礎

教師在開展初中數學課堂教學的過程中，可以通過運用各種多媒體技術來輔助課堂教學。一方面，多媒體技術可以用直觀的方式將數學教學中抽象的知識展示給學生，從而使學生更容易了解和掌握數學知識。例如，當教師在講解“用坐標表示軸對稱”這部分知識的時候，首先可以通過多媒體軟件復習舊的知識內容，以圖形展示的方式引導學生盡快調整學習狀態，然后運用啟發式教學要求學生將兩個對稱點A、B畫到平面坐標系中，同時要求學生考慮關于Y軸對稱的點坐標的關系。這樣學生可以通過多媒體動態演示清楚掌握相關知識點。由此可見，在初中課堂教學中，運用多媒體技術可以幫助學生在很短的時間里掌握相關知識點。另一方面，教師還可以通過多媒體技術加強數學課堂的教學深度，在開展初中數學課堂教學的過程中，教師可以運用多媒體技術吸引學生更快地投入到學習數學知識中，學生也可以通過多媒體更全面地了解知識內容。在學生掌握基礎理論知識之后，教師還可以運用多媒體技術引導學生對數學知識進行深層次的探究，從而有效地提高數學課堂的效率。

三、在課堂中實施分層教學，提高學生學習的積極性，打造高效數學課堂

在課堂教學活動中，要讓學生逐漸成為課堂的主體，創設“以學帶教”的教學模式，實現學生主動參與、協作、探索的課堂教學，改變初中數學枯燥乏味、效率低下的局面，使學生能夠逐漸接受并且愛上這門課，在學習數學知識的同時，還能使學生各方面的素質和能力得到提高。具體措施和方法如下。

1.做好學生分層，促進學生學習能力的提高。教師要根據學生的數學學習能力、考試成績等情況對所教學生分為優良、中等、后進三個層次。這種分層的方法不是一成不變的，可以根據原來的成績和平時測驗的情況及時進行調整，劃分的標準為：優良層的學生有較強的分析、解決數學問題的能力；中等層的學生有一定的分析能力，但是解決數學問題的能力不夠強；后進層的學生數學能力比較薄弱。

2.對教學內容進行分層，加強學生對重點知識的掌握。以教學大綱為目標，課堂內容教學以課本為主體，以基礎知識、基本技能為教學的著力點，教學內容面向全體學生，努力做到中等生學會，后進生基本學會為準。通過分層教學，使不同層次的學生在學習交流中，達到了“兵教兵，兵練兵，兵強兵”的目的。

3.課堂設疑分層次，增強學生學習的信心。一般來說，數學課堂課型可以分為基本型、簡單型、一定難度型等。教師在課堂習題練習中應當考慮分類抽答的方法，給中等、后進生回答問題的機會，即便他們回答錯誤也不批評，要堅持以鼓勵為主，他們回答正確時要給予更多的表揚，給他們多點掌聲、多點鼓勵，提高他們學習的積極性。通過分層設疑，給不同層次學生的學習提供更廣闊的空間，讓每位學生都有回答問題的機會。回答成功的學生固然具有一定的成就感，增強了學生的學習自信心；回答錯誤的學生也得到了鼓勵和鍛煉，提高了學生數學學習的興趣，從而提高整個課堂學習的效果。

4.課堂練習題分層次，有利于學生對知識的掌握。初中數學課堂練習，堅持讓學生自主選擇習題，鼓勵學生量力而行，可以使不同層次的學生得到針對性練習，使各種層次的學生都能夠感受到數學學習的成就感，在掌握好本層次知識的基礎上鼓勵學生越級練習。