如何開展初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

◎郭雨

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)閱讀教學(xué)重點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)教學(xué)的目標(biāo)放在提高學(xué)生的閱讀技巧上，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)閱讀能力方面。要讓學(xué)生在語(yǔ)言能力的綜合應(yīng)用中體會(huì)英語(yǔ)的特點(diǎn)，從而在英語(yǔ)閱讀方面有效地提高現(xiàn)有水平。當(dāng)然，在提高學(xué)生閱讀水平的過程中，教師也不能忽視對(duì)于學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，注重學(xué)生綜合能力的發(fā)展，學(xué)生才能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中得到更多的成長(zhǎng)。因此，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力成為教師必須關(guān)注的問題。英語(yǔ)是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，要提高英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，必須抓好閱讀教學(xué)。下面，筆者淺談閱讀教學(xué)的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。

一、從各個(gè)影響學(xué)生閱讀能力提高的因素出發(fā)

1.缺乏詞匯量的積累

很多學(xué)生之所以在閱讀的時(shí)候讀不下去，一個(gè)重要的原因在于他們沒有足夠的詞匯量。這嚴(yán)重影響到他們對(duì)于文本的理解，所以，初中英語(yǔ)教師要將很大的精力放在提高學(xué)生的詞匯量方面。

2.語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱

在閱讀中即便是單詞都認(rèn)識(shí)，但是如果語(yǔ)法不清楚，即便是一句話，學(xué)生的理解也可能出現(xiàn)歧義。所以，教師要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)過于薄弱，也是嚴(yán)重影響到學(xué)生現(xiàn)有水平的一個(gè)重要原因。雖然在初中階段我們已經(jīng)很重視語(yǔ)法教學(xué)，但是語(yǔ)法還是具有一定難度的，實(shí)際上很多學(xué)生學(xué)會(huì)了語(yǔ)法但并不真正會(huì)用，一旦涉及實(shí)際的運(yùn)用能力，這些語(yǔ)法就變成了一個(gè)定義，由于學(xué)生并沒有真正掌握每個(gè)語(yǔ)法的精髓，于是語(yǔ)法就成了空中樓閣，缺乏扎根的土壤。同樣，句法也是很重要的。學(xué)生如果不懂句法，他們?cè)鯐?huì)知道作者想要表達(dá)的是因果關(guān)系還是轉(zhuǎn)折關(guān)系。

3.缺乏對(duì)英語(yǔ)文化背景的了解

在文化背景方面，學(xué)生對(duì)于中西方文化的不同有很多模糊的理解。這也導(dǎo)致他們?cè)陂喿x過程中，難以建構(gòu)起跨文化意識(shí)，很難從英語(yǔ)系國(guó)家的文化角度提出并分析問題。因此，在教學(xué)中，教師也要重視對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)文化背景的傳授和講解。

二、通過打造閱讀的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在初中階段，學(xué)生在閱讀中的確存在很多困難，這些都導(dǎo)致了他們不想閱讀，不愿意參與到閱讀活動(dòng)中。因此，教師要特別注重學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。在閱讀文本中，學(xué)生可以獲得很多信息，這本身就可以開闊他們的視野，能夠讓他們?cè)讷@取信息的同時(shí)，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，讓自己成為一個(gè)博學(xué)多才的人，這對(duì)于學(xué)生來說是很有吸引力的。然而，教師如果把握不好，這可能成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)可以運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的方式，讓學(xué)生進(jìn)入到一定的情境中，伴隨著情境所激發(fā)出來的情緒狀態(tài)以及思想上的期待進(jìn)行閱讀，這樣的閱讀狀態(tài)效果會(huì)更好，他們會(huì)得到很多新的啟發(fā)，會(huì)帶著一種疑問被解答的興趣，得到自己想要的答案。

三、為初中生選擇豐富多彩的閱讀內(nèi)容

閱讀的內(nèi)容要豐富多彩，要符合學(xué)生的個(gè)人喜好。所以，初中英語(yǔ)教師要根據(jù)學(xué)生所在的年級(jí)和對(duì)知識(shí)的掌握，首先選一些淺易的閱讀材料，使學(xué)生感到有一定的難度，又不可讓學(xué)生感到太難。根據(jù)學(xué)生所在年級(jí)和所學(xué)單元內(nèi)容，先在教師的引領(lǐng)下做好課內(nèi)閱讀，就像滾雪球一樣，學(xué)生讀得越多，他們的知識(shí)就會(huì)變得越來越淵博，他們的興趣也可能不斷地從一個(gè)領(lǐng)域跨向另外一個(gè)領(lǐng)域。所以，教師要積極地給學(xué)生推薦各種各樣題材內(nèi)容的作品，讓他們的視野不斷地開闊。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要積極地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，了解學(xué)生在閱讀過程中的發(fā)現(xiàn)和感受以及存在哪些困難，有針對(duì)性地給學(xué)生推薦閱讀材料和作品，并且組織各種閱讀后的感想分享活動(dòng)，這樣可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，并且通過閱讀結(jié)交更多的好朋友。

四、教師要注重向?qū)W生傳授閱讀的技巧

閱讀的技巧對(duì)于學(xué)生來說是非常重要的。這可以提高他們的閱讀效率，讓學(xué)生認(rèn)為閱讀并不是一件很困難的事情。所以，基礎(chǔ)重要技巧同樣重要，把基礎(chǔ)和技巧結(jié)合起來，學(xué)生在閱讀方面一定會(huì)獲得顯著提高。

細(xì)節(jié)題可能稍微復(fù)雜一些，不過，在題目中，如果換了同義詞或其他不同的表達(dá)方式，學(xué)生首先要認(rèn)真審題，把題目中所暗含的信息梳理出來，這樣才能更好地理解文本的內(nèi)容。教師在回答問題的過程中一定要以文章的內(nèi)容本身作為充分的依據(jù)，不能只是憑自己的主觀經(jīng)驗(yàn)選擇一些并不太符合文章本身內(nèi)容的答案。尤其要特別注重讓學(xué)生了解文章中的指代關(guān)系，避免出現(xiàn)邏輯方面的混淆。

在閱讀理解題的解答過程中，詞義題經(jīng)常是考查一些學(xué)生并不太熟悉的生詞。所以，在這些生詞的解答過程中有的學(xué)生比較熟悉它的用法，有的學(xué)生卻一臉茫然。這就要求學(xué)生可以從上下文的環(huán)境中推斷陌生詞匯的含義。一般來說，結(jié)合上下文可以對(duì)于詞語(yǔ)和句子進(jìn)行一定的猜測(cè)和判斷，從構(gòu)思法上也可以看出來這些詞可能是一些合成詞，從合成詞的各個(gè)部分中也可以有一些猜測(cè)。另外，學(xué)生在平時(shí)的積累中也可以發(fā)揮很大的作用，從相關(guān)的知識(shí)以及對(duì)于語(yǔ)言整個(gè)內(nèi)容的理解都可以促進(jìn)學(xué)生快速地把詞義題解答出來。

總之，在初中階段要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀水平，就要從基礎(chǔ)做起，注重提高學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生成熟的語(yǔ)法運(yùn)用能力，要讓學(xué)生在一定的基礎(chǔ)上，帶著一定的興趣進(jìn)行閱讀，從閱讀中得到更多人生的啟迪，得到更多知識(shí)的來源。因此，教師要采用系統(tǒng)化的教學(xué)方式，全方位促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣和閱讀水平的提高。