談談在初中語文教學中培養學生的語感

◎ 韓洪波

在初中語文教學中，教師要重視對學生進行語感方面的培養。雖然語感的問題長期在英語教學中受到的重視很足，然而在語文的學習中，被一線教師關注的還是不夠。不過，語文的學習也是屬于語言文字的范疇，作為語言工具，語感是非常基礎而重要的。教師只有重視語感的培養，并且在教學中采取科學的方式對學生進行語感的訓練和培養，才能讓學生從語感中得到更多的助益。所以，關于在初中語文教學中開展語感培養的實踐問題，筆者有以下四個方面的經驗需要分享。

一、明確語感的基本內涵

“語感是言語交流中指對詞語表達的理解、使用習慣等的反應?！边@是現在的解釋。關于這個問題，老一輩語言學家還有許多精辟地見解。葉圣陶老先生在《文藝作品的鑒賞》中對語感做了這樣的描述：“不了解一個字一個辭的意義和情味，單靠翻查字典是不夠的。一定要在日常生活中隨時有關于語言方面地體驗，在心理上加以覺察，獲得語言的充分感知。換句話說，就是對語言文字本身會有靈敏的感覺特點，我們可以把這種感覺稱之為語感?！币灿幸恍┭芯空邥J為，語感實際上是人類感性和理性相統一的一種籠統的感覺。從理性上來講，語感富有直覺性。所以，語感應該屬于直覺思維的范疇。對于語言文字本身的一種直覺的感受能力。如果我們平時對學生進行語感地訓練，當再次見到相關的詞句和表達方式的時候，憑直覺就能夠對他做出自然的反應，這就是有了語感之后的不同之處。因此，要重視語感的培養，讓學生在語言文字的學習中，因為語感的幫助而事半功倍。

二、通過組織互助學習小組的形式培養學生的語感

語感的培養離不開學生。通過將學生分成合作學習小組，給學生安排一些合作學習的任務，讓他們通過語言文字進行充分磋商和交流，這本身就是對學生語感培養的重要途徑。所以，在初中語文教學中，可以把學生分成四人一組，在組織中，大家一起合作完成學習的任務，可以收到更好的學習效果。在小組學習中，優生能起到“小先生”的作用，對學困生是一個很好的幫助機會，而小組與小組之間則又形成了平等的競爭伙伴關系。課堂討論如此，基礎知識競賽、讀背課文、智力游戲、搶背搶答活動、作業完成、出黑板報、出墻報、手抄報、編班刊等也是如此，都以小組為單元進行。所以，四人合作學習小組就成了一起努力戰斗的團隊，讓他們在這一種合作學習以及與其他組的競爭之中培養出來他們合作學習的能力和奉獻精神，學會如何協調成員之間的矛盾，如何讓團隊發揮最大能力。因此，團隊合作學習的形式，讓學生有了更多的成長，這甚至超越了培養語感這樣一個簡單的目標，可謂一舉多得。

三、師生都要認識到培養語感的重要意義

語感的培養或者語言語感的提高到底有什么重要的意義呢？通過教學實踐，可以發現，語感強的人能夠對語言材料本身做出迅速反應，通過充分感知，做出快速判斷。而在考試的時候，語感能力強的人更是一看到題目就能在腦海當中迅速地做出相關信息的提取和一些快速的反應。在寫作的時候，語感強，也能下筆千言，非常流暢。在與人對話的時候也能信手拈來，擁有豐富的語句表達自己內在的思想和情感。而語感比較差的學生經常是死記硬背，非常生硬地堆砌詞句，它們寫出來的文章毫無美感可言，也打動不了人心。在對話的時候，語句也非常的貧乏，干癟無趣。所以，教師要抓住一切機會向學生講授語感培養的重要價值，從思想上讓學生重視語感的培養，從方法上幫助學生提高語感。比如講朱自清的《春》時，筆者告訴大家在里邊蘊藏著一種生機勃勃的活力。春天到處是綠色，綠色就是一種生命力的象征。可是，當學生再碰到像“春雨”這樣的詞語，他們就僅僅把它理解為春天的雨，未能聯想到萬物復蘇生機勃勃的春天。很多學生在學習完寫景單元的課程后，學生的寫景文章里還是缺乏生動形象的描述，缺乏對于自己直覺感受的描寫。所以，從學生的文章之中不難看出，他們的語感還是比較弱的，詞句的積累也比較少，所以，在運用的時候也很難順暢地提取。這也說明，學生在語感培養方面還需要加強。

四、對學文字本身進行理性分析，加強語感的訓練

言語實踐亦即語感實踐，讓學生自己接觸和使用語文材料。基礎教育語文教學的主要目的在于使學生習得語言的實際能力，或者說以感性為主，而感性又總是直接與實踐聯系著。“學生的語感由學生自己對言語對象的直接感受積淀而成，是學生‘感’的結晶，并不是教師單純地講就能夠得到的成果?！彼?，語文教學當中應主要發揮學生的主體作用，讓學生在聽說讀寫之中感受語言文字從而培養他們的語感。在學生經常與語言文字接觸的過程中，他們逐漸對語言文字本身有了一種快速的反應，這可以看作是一種直覺的感悟能力，所以，要讓學生多聽多讀多寫多練。長期以往，他們的語感自然能夠培養起來。雖然在我國有著非常豐富的漢語學習的語言環境刺激，然而語文的學習，畢竟也與日常的交流有一些不同，所以，要加強對于學生的語感培養，重視對于語感培養的科學訓練。而教師在語感訓練方面要注意靈活方式的運用，要充分調動學生的參與性，通過角色扮演、分角色朗讀以及其他寫作閱讀等方式，多方位地訓練學生，讓學生的語感逐漸地培養起來。慢慢的，學生就能從較強的語感之中得到很多直觀的回饋，進一步強化他們的語文學習行為。

總之，在初中語文教學中教師要重視對學生語感的培養，讓學生通過大量的訓練以及有效的訓練形成對語言文字本身的直覺的感悟能力，讓他們在見到聽到語言文字的過程中，就能迅速地捕捉其內涵，能夠在應用之中準確地應用語言文字。所以，語感的教育教學要加強，要提高學生的語文綜合素養。