高中地理微課設計開發與教學的應用初探

劉芬芬

地理是一門可以幫助學生了解更多地理自然知識、掌握自然變化規律的學科，積極地進行地理學習有助于學生豐富自己的知識儲備、樹立科學的世界觀和價值觀。高中地理包含的知識點較多、學習難度較大，為了進一步增強學生對于地理學習的興趣、提高學生的自主學習意識與能力，高中地理教師還應當及時更新教學觀念、革新教學方法，順應時代潮流，采取更加符合學生學情和心理特征的新型教學方法。在此背景下，微課的開發與應用為高中地理教學提供了新的發展路徑。

一、微課在高中地理教學中的應用現狀

1.制作微課的資源素材不足

雖然當前微課教學方式較為流行，各種微課競賽也相繼出現，但是由于我國當前的主流教學方式仍然是課堂教學，對于微課教學的重視程度不足，加之地理學科的知識點較為復雜，以微課的形式開展教學存在一定的局限性，故當前我國教學資源平臺上可供高中地理教師參考和借鑒的微課素材不足，教師往往難以從其他教師制作的微課視頻中汲取到新的教學創意與靈感。

2.微課的制作技術不成熟

受教師自身的信息化教學能力與素質等因素影響，當前我國高中地理教師的微課制作技術并不成熟。一些教師為了充分利用工作時間，通常會選擇將自己的課堂教學過程錄制下來，然后再通過刪、減、拼、接等方式制作成相應的微課視頻。而通過此種方式制作出來的微課視頻大多缺乏教學針對性，難以發揮最佳的教學效能。此外，一些教師在錄制結束后缺乏對微課視頻進行優化的意識與操作能力，也使得微課視頻的質量略顯粗糙。

二、高中地理微課設計原則

1.以學習者為中心

“以學習者為中心”是一切教學活動開展的核心原則。因此，在開展微課教學時，高中地理教師也應當堅持“以學習者為中心”，認真分析學生當前的學習狀態和能力水平等，使微課視頻的教學內容難度與學生的認知力和理解力高度相符。高中地理教師應當在制作微課視頻之前通過課堂提問或隨堂測驗等方式考查學生的學習水平，了解學生學習的薄弱環節，然后對癥下藥，以教學重難點知識為主要內容制作相關視頻，以幫助學生更好地掌握具有較大理解難度的地理知識。

2.體現趣味性原則

高中地理的學習內容較為復雜，對學生的文本記憶能力、數學運算能力以及抽象思維能力等都具有較高要求。若教師的教學方式過于單一、教學內容過于枯燥和生硬，則學生對于地理知識的學習興趣將難以得到有效提高。因此，高中地理教師在制作相關的微課視頻時應當努力加強視頻內容的趣味性，通過科學使用語言藝術、融入豐富的肢體語言以及開展實驗教學等方式讓微課視頻的內容具有更強的吸引力，讓學生能夠在對趣味性微課的學習過程中收獲良好的地理知識與技能。

三、微課在高中地理教學中的應用對策

1.合理選取微課制作內容

微課教學成效的高低與微課視頻的質量密切相關，只有在保證微課視頻具有較高質量的基礎上，高中地理微課教學才能獲得預期的教學成效。微課視頻質量的高低很大程度上直接由微課視頻的具體內容決定，微課視頻的內容選取合理，則微課教學往往能夠收獲良好的教學效果。因此，高中地理教師應當在制作微課之前對學生的學情實際認真分析，并結合學生的生活實踐合理選取微課內容，讓學生對微課內容產生親近感，以增強學生對于地理微課的學習興趣。如，在講解《城市化對地理環境的影響》一課時，教師可以在課堂上了解學生能夠通過自己的思考和判斷分析出哪些影響，然后再在微課視頻中為學生講解一些學生容易忽略的城市化影響，如對巖石圈的影響等，并讓學生明確城市化對地理環境的影響是綜合性的，不能以片面的觀點去看待城市化的影響。

2.豐富地理微課設計表現形式

當前我國高中地理教師的微課形式主要以語言講述為主，且視頻內容與課堂教學內容的重復性較強，視頻制作缺乏新意，無法充分激發學生對于地理微課的學習興趣。鑒于此，高中地理教師應當努力提升自己的微課教學水平、促進微課設計表現形式的多樣化，積極應用實驗教學等方式，為學生帶來新穎的學習體驗。如在講解“溫室效應”的相關知識點時，教師可以利用透明塑料底、塑料薄膜、玻璃瓶和溫度計等材料為學生展示大氣溫室效應的模擬實驗，從而幫助學生更加直觀地了解溫室效應產生的原因。

四、結語

總之，科學利用微課教學是對高中地理教學模式的有益探討。隨著信息技術的不斷成熟與發展，微課教學也將在高中地理教學中發揮更加積極的作用。高中地理教師應當遵循“以學習者為中心”和趣味性的微課設計原則，通過合理選取微課制作內容以及豐富地理微課設計表現形式等不斷提升自己的微課教學質量，幫助學生收獲更加多樣化的地理學習體驗。