項目教學法在中職《平面設計》課程教學中的應用

邱仕強

“平面設計”課程與其他課程相比具有許多鮮明的特點，比如實踐性較強、應用性較強以及技術更新的速度較快等特點，并且與實際緊密結合。為了有效地教授好這門課，教師應該學會使用合理科學的教學方法，將實際和相關理論有機結合在一起。而項目教學法是一種適宜于這種教學的方法，這種教學方法能夠適用于學習操作性較強以及各種實踐性較強的教學中，可以更好地幫助學生確立好學習目標，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力以及自學的能力。其具體的研究情況如下。

一、在平面設計課程中應用項目教學法的重要性

一些人認為，項目教學法只是改變教材上的知識點從而進行的教學，但是項目教學法卻不僅僅是這樣，而是將教材上的知識點與操作性強和有代表性的項目重新組合起來，并通過現代教育技術重新構建起新的教學組織形式。

項目教學法是將項目作為中心，其目的是培養學生的學習技能，向學生講解開發項目所用的所有知識，并通過一些例題為學生做進一步的講解，以幫助學生更好地理解，將知識轉變成實際應用的技能。項目教學法的關鍵是對于項目的選擇，要避免將項目僅是表現于形式，要切實地將項目和教學活動融合起來，并充分發揮項目的實用性、可操作性和代表性。對于課程設計的列舉案例的選擇，在剛開始的時候要選擇那些貼近學生生活并且充滿樂趣、易于理解的項目，從而可以使得學生更加容易接受項目教學法，有效降低學生因為學習的知識點過多，而打擊到學習的積極性。而后期則應該選取那些用于實際的平面設計的項目，使得學生更好地了解平面設計的方法。項目教學法能夠幫助學生更好地將學習到的知識和實際聯系起來，并將其用于實際當中，這樣不僅極大地激起學生學習的積極性，還可以提高學生學習的熱情。由此可見，項目教學法在中職平面設計中起著十分重要的作用。

二、中職平面設計課程教學的現狀

1.中職學生的實踐能力有限

在傳統的中職學生的“平面設計”這門課程的教學當中，書本上的理論知識和實踐會存在一定程度上的脫節，因此，中職學生在“平面設計”的學習中會存在實踐不夠的情況。除此之外，學生學習到的理論知識和實踐活動中會存在不能統一的問題，這在很大程度上增加了學生學習的難度。傳統教學一味地注重學生學習“平面設計”的理論知識，忽視對學生實踐能力的培養，正因如此，學生在學習“平面設計”這門課程時無法很好地將學習到的理論知識和實際應用結合起來，這樣培養的人才就無法很好地適應時代的發展。

2.中職學生的學習積極性不高

中職學生普遍存在學習的積極性不高，有懶惰心理，不愿意多思考問題。除此之外，“平面設計”這門課程的內容也比較枯燥乏味，這樣會嚴重影響學生學習“平面設計”這門課程的學習效果，導致學生在學習“平面設計”課程的時候不能很好地投入到學習中，造成掌握的理論知識不扎實。

3.中職學生自主學習的能力不足

中職學生學習平面課程的時候，不能夠自主地學習“平面設計”這門課程，大部分學生在學習的過程中過分依賴教師在課程中講解過的技巧，學生在課下不能主動地看書理解，并且在課上也無法長時間專注地聽教師講解，學習過程中存在問題難免會產生焦慮、煩躁、失落等不良的情緒。因此，在教學過程中需要選擇合適的項目逐步提高學生的自主學習能力。

三、項目教學法在平面設計課程中應用的方法

1.選擇貼近生活并且有代表性的項目

由于中職學生掌握的知識有一定的局限，在平面設計課程中理論與實際相結合的項目一般都是由上課的教師選擇。教師在選擇舉例的項目時，應該選擇那些可操作性強的并且具有代表性的項目，不僅要關注學生專業的發展情況，還要最大可能地調動學生學習的積極性。比如，對于廣告專業的學生來講，在講解“曲線繪制工具”的時候，可以將其與繪制旅游雜志插圖這個項目結合起來，這樣講解不僅可以和生活實際結合，而且操作也比較多樣性，難度也十分適宜，對于學生來說也不難，容易帶動學生學習的積極性。

2.教學中要以知識點為中心并不斷拓展學生的專業技能

剛進入中職學校的學生素質呈現出參差不齊的情況，操作技能也有很大的差別。所以教師在剛開始講授的時候應該先圍繞項目講授一些基礎的知識點，然后通過實例講解理論知識和操作技巧的學習，幫助學生學習掌握。在后期的學習中，則可以根據實際情況適當提高學生的實際應用能力。教師在講授平面設計課程的時候所列舉的實例應具有很強的針對性，每個實例針對數個知識點，這樣更加容易使學生理解，有利于學生將學到的知識應用到生活實際當中，也在一定程度上提高了學生學習平面設計的積極性和主動性。例如，教師在講解貝塞爾工具的時候可以將“繪制旅游雜志插畫”作為所列舉的實例項目，這個工具的使用雖然不難，但是學生學習起來存在一定的難度，使用這個項目，首先要求學生學會繪制一些簡單的圖形，然后通過講解幫助學生掌握這個工具的使用方法和技巧。

3.要將學生作為學習的主體

一般而言，整個教學過程的核心環節和主體部分是項目的實施，學生在掌握所學的知識點后，可以自由結合組成小組，每個小組都相當于一個廣告設計公司，小組內的每個成員都有各自的工作責任。比如最為常見的搜集資料、處理美化圖片、排版設計插畫等。將繪制旅游雜志組委項目的實例，小組內部商量旅游的主題，然后再商量所要繪制插畫的版面，一部分學生通過互聯網、書籍、報紙等方式搜集相關的資料，一部分學生將搜集到的圖片進行處理和美化，還有一部分學生進行繪制圖形，小組的每個成員都有明確的分工和責任，每個小組成員既要單獨完成自己的任務，又要相互合作充分發揮出團隊的力量。整個項目的實施就如同一部電影的制作，學生是這部電影的主角，而教師則在其中起著導演的作用。

學生作為主角，是整個項目具體的實施主體。教師主要是利用學習環境，將學生真正帶入到實際任務中進行學習，這可以幫助學生利用自己以往學習的知識和經驗，和當下的學習任務有機結合在一起，將新知識的學習構建在以往的知識和經驗的基礎上，從而使得學生有效學習，并更加充分地掌握和應用所要學習的知識。

而教師作為整個項目的導演，可以向學生提供一些建議和技術方面的咨詢服務，不斷地引導學生逐步解決項目進行過程中的一些問題，并且監督學生具體實施項目的進度和完成情況。在項目的制作過程當中，由于學生對知識的掌握程度和理解會存在不同程度的差異，部分小組成員會缺乏耐心無法積極進行溝通，從而使其容易出現半途而廢的情況。教師作為整個項目實施的指導者，應該學會選擇合適的時機和方式對學生進行鼓勵，不斷激發學生自主學習，積極嘗試不同方法解決問題，根據實際情況給學生提供一些技術和思想方面的指導，并積極地和學生進行溝通，充分地將學生所學知識應用到實際的項目當中，同時培養學生發現問題、解決問題的能力。

四、結語

總而言之，在中職學生的平面設計這門課程中應用項目教學法，對學生學習理論知識有很大的幫助。除此之外還可以讓中職學生在學習過程中，逐步掌握平面設計的學習技巧，提高中職學生的團隊合作能力和自主學習能力，培養中職學生的人際交往能力。在將項目教學法應用到中職學生的平面設計這門課程當中，教師應該充分發揮指導者的作用，幫助學生更好地參與到項目的實施過程中，提高學生解決問題的能力。