初中數學教學中“支架式”教學策略分析

周芝環

“支架式”教學的基本內涵是以學生為主體，建立系統化的學習框架，借助課堂學習來提高自主學習的能力，達到綜合發展的基本效果。由于當下教育環境的影響，許多中學開始紛紛引入“支架式”教學法，幫助學生發現問題解決問題，開展多樣化的教學活動，為學生課程學習奠定基礎條件，這不僅是教師的教育責任，更是現代化教育的根本目標。初中數學區別于其他科目的學習，它更注重培養學生的思維和應用能力，“支架式”教學可以深化學生的認識和理解，有助于學生更好地掌握基礎知識。

一、初中數學教學中應用“支架式”教學的重要意義

根據大數據調查顯示，當下的初中數學教學存在著各種各樣的問題，其中包含：教學效率低下、課程內容混亂、學習質量差等，這些原因的根源是教學方法運用不當造成的。為了解決這一問題，教師需要創新課堂教學模式，引入“支架式”教學策略，培育學生高度的數學素養，拓寬學生的知識面。而且，還可以增強初中生的自主學習能力，提高整體的數學成績，這符合現代化教育的根本需求。“支架式”教學的實施，為初中生的數學學習開拓了更廣闊的空間，有助于學生充分發揮自己的才能和知識，對中學教育事業有著重要的現實意義和價值。

二、在“支架式”教學中建立情境化教學支架，引導學生自主探究學習

在初中數學教學中，教師要靈活應用“支架式”教學法，引導初中生主動學習和探索數學知識。支架式教學的關鍵在于情境化的構建，推動知識的講解進程，直觀形象地表達抽象知識和概念，從而讓學生深刻理解。情境化教學支架的有效構建，可以為學生的學習提供最完備的教學資源。數學教師要聯系實際生活事例解決數學問題，調動學生主動思考，把晦澀難懂的知識點形象化，而支架式的教學則可以達到這一效果。初中數學涉及的內容相對比較廣泛，教師要整合學習資料和信息，借助“支架式”教學策略，塑造學生的邏輯思維和創造能力；與此同時，數學教師要合理利用生活實物，為學生講解問題的解答方法，以此加深印象。

比如，在教學初中數學《事件概率和統計》章節內容時，教師要依托于“支架模式”，先讓學生認識和學習基本的概念知識，其中包含“概率的分類和計算、統計圖表的種類和繪制圖表”，教師要有序地幫助學生構建起知識的框架。課程正式講解之前，數學教師可以播放PPT課件，以圖文結合的方式讓學生理解，要求學生做好相應的筆記記錄，這樣可以引導學生形成自己獨特的思維模式。之后，數學教師可以舉出問題事例讓學生自主探究。如經典的小球放置問題：“在一個封閉的盒子里，里面裝有黃、綠、藍3種體積相同顏色不同的小球，事先得知黃球有5個，一次只能從盒子里拿出一個球，拿出綠球的概率是3/5，求拿到藍球的概率是多少？”在解決這類問題過程中，教師必須巧妙地應用“支架式”教學方法，模擬實驗的方式讓學生了解探究，要求學生自主實驗。教師要提供實驗的材料，其中有密封盒子、不同顏色的球，并標注好記號，學生需要逐一拿取，統計拿出各種顏色球的概率并精密計算。最后，由教師總結，分析學生在實際解答中存在的問題，幫助學生完善知識結構。在“支架式”教學背景下，學生會主動參與到課堂學習中，極大地提高了學生的學習積極性，有利于培養學生的綜合素養。

三、建立小組合作模式，有利于“支架式”數學教學的應用

數學課程教學中教師必須重視“支架式”教學，有效地導入到數學章節內容當中，促使學生學習和完善數學知識。在課堂教學環節中，教師可以建立小組合作模式，推進“支架式”教學的實施與貫徹，并增強學生之間的團隊合作意識，有利于初中生未來的發展和成長。所以，數學教師要正確使用“支架式”教學，有意識有目的地引導學生學習數學知識概念，只有這樣才能促進學生的全面發展。

比如，在學習初中數學“相似圖形”中，教師可以把班級學生劃分為不同的學習合作小組，分配安排每個小組的學習計劃和內容，詳細規劃“支架式”的章節知識點，這樣有助于深化學生的理解，還可以促進學生之間的交流與探討，從而增強團隊合作意識。教師可以先提出數學問題“從教室中觀察，看是否存在相似圖形，分別有哪些，該如何繪制？”小組成員要仔細觀察，記錄教室中存在的相似圖形，并在練習本中繪制。之后，小組成員要積極地探討和分析，測算相似圖形的面積比，教師則需要從旁指導。接下來，學生需要建立“支架式”的知識框架，說明解答過程中的每個步驟。由于思維方式的不同，教師需要有針對性地教學，提供學生自主解決問題的能力，加強相互交流和學習的力度。在數學“支架式”教學中，構建合作學習小組是提高數學效率的關鍵，學校和教師必須高度重視，不斷創新教學模式，帶領學生搭建完善的知識體系，為學生的全面發展提供保障。

綜上所述，在初中數學教學中應用“支架式”教學是正確的選擇，也是中學教師必須應用的教學手段，“支架式”教學法能夠讓學生建立系統完整的知識結構，梳理清楚數學不同知識概念間的區別；同時，學生可以自主學習，依照“支架模式”學習思考，以高度的邏輯思維能力解決實際問題。為了提高學生的數學能力，數學教師要巧妙設計和規劃，利用“支架式”教學培養學生的專業素養。