淺探初中語文課外閱讀計(jì)劃

邵寨花

自2014年起，連續(xù)5年政府工作報(bào)告都會提到“倡導(dǎo)全民閱讀，建設(shè)書香社會”。經(jīng)常閱讀無論對學(xué)生的情感和思維，還是培養(yǎng)獲取信息的能力都有重要意義。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)提出：“初中應(yīng)加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)”“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量”“學(xué)會制訂自己的閱讀計(jì)劃，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”在閱讀目標(biāo)任務(wù)的達(dá)成過程中，閱讀計(jì)劃對閱讀既有指導(dǎo)作用，又有推動作用，幫助學(xué)生合理安排閱讀時間，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣是極其重要的。高效合理的閱讀計(jì)劃可以促進(jìn)學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。通過實(shí)施閱讀計(jì)劃，可引導(dǎo)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，從而積極主動地去閱讀。

筆者針對初中生制定“閱讀計(jì)劃”情況做了問卷調(diào)查，所得600份有效問卷，參與問卷調(diào)查的學(xué)生分布市區(qū)中學(xué)、城鄉(xiāng)結(jié)合中學(xué)和山區(qū)中學(xué)。下面是選取問卷調(diào)查中的幾個問題。

一、你認(rèn)為制定閱讀計(jì)劃對閱讀有沒有幫助？

A.有幫助 B.稍微有些幫助 C.沒有幫助

二、你閱讀課外書籍前，會不會制定相關(guān)閱讀計(jì)劃？

A.每次必做閱讀計(jì)劃 B.有時會做閱讀計(jì)劃

C.看情況 D.從未想過

三、如果你制定了閱讀計(jì)劃，能否按計(jì)劃進(jìn)行閱讀？

A.能

B.短時間能按照計(jì)劃，但是不能堅(jiān)持

C.幾乎不能按照計(jì)劃

四、如果你制定了閱讀計(jì)劃而沒有按照計(jì)劃進(jìn)行閱讀的原因是什么？

A.計(jì)劃太繁瑣 B.計(jì)劃要求高

C.計(jì)劃沒有針對實(shí)際情況 D.計(jì)劃太簡單

寄宿學(xué)生是特殊群體，他們的學(xué)習(xí)和生活都在校園，宿舍就是他們的家。因此要充分掌握學(xué)生的思想動向，引導(dǎo)他們的行動方向，培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力、明辨是非的能力、積極進(jìn)取的意識、健全的人格，使其健康成長。

通過和學(xué)生、教師交流探討并結(jié)合對問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)：大部分學(xué)生認(rèn)為“閱讀計(jì)劃”對學(xué)生閱讀是有幫助的，可是制定計(jì)劃的人又很少，很多學(xué)生即使制定了閱讀計(jì)劃也很難按照閱讀計(jì)劃進(jìn)行，他們認(rèn)為計(jì)劃沒有針對實(shí)際情況或者計(jì)劃太繁瑣，沒有實(shí)用性。大部分學(xué)生對于“閱讀計(jì)劃”是可有可無的心態(tài)，對閱讀計(jì)劃沒有重視，使很多學(xué)生對所要閱讀的書籍不會制定適合自己的閱讀計(jì)劃，即使教師也很少有制定閱讀計(jì)劃的習(xí)慣。

制定閱讀計(jì)劃可以幫助學(xué)生合理閱讀，但是為什么會把閱讀計(jì)劃放在“可有可無”的位置上？很大一部分原因是閱讀計(jì)劃和學(xué)生的閱讀時間不相匹配，起不到應(yīng)有的作用。

那么什么樣的閱讀計(jì)劃才可以對學(xué)生閱讀既有指導(dǎo)作用又有推動作用，才能促進(jìn)學(xué)生閱讀，增強(qiáng)閱讀動力，幫助學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣呢？什么樣的閱讀計(jì)劃能協(xié)助教師，做到有條不紊、有的放矢順利地完成閱讀教學(xué)任務(wù)呢？教師應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃呢？下面，筆者就做一淺要探究。

1.清楚明確閱讀的目標(biāo)任務(wù)

教師指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃既要有統(tǒng)一性又要有獨(dú)特性，根據(jù)新課標(biāo)要求，配合授課教師給學(xué)生推薦必讀書目和選讀書籍，節(jié)約學(xué)生時間，把長期和近期需要讀的書籍羅列出來，教師要在一定的范圍內(nèi)給學(xué)生自由選擇的空間，對閱讀的內(nèi)容和所要達(dá)到的目標(biāo)任務(wù)要明示出來，制定閱讀計(jì)劃時做到有的放矢。目標(biāo)要明確，任務(wù)要具體，閱讀目標(biāo)和任務(wù)是引領(lǐng)整個閱讀計(jì)劃方向的，閱讀活動結(jié)束后要回到目標(biāo)任務(wù)，以此檢驗(yàn)閱讀效果。

2.分析閱讀書目，匹配適合閱讀的時間

分析所閱讀的書籍，根據(jù)閱讀要求、閱讀內(nèi)容，分析什么樣的書籍適合假期閱讀，什么書籍日常可以閱讀。估計(jì)閱讀完成大約需要的時間長度，分配時間完成所閱讀的章節(jié)。要給學(xué)生自由選擇什么時間去閱讀，根據(jù)每個學(xué)生的具體情況合理安排時間。例如《西游記》約40萬字，分配到每天的閱讀量約20分鐘(不包含節(jié)假日)完全不會給學(xué)生帶來過重負(fù)擔(dān)。

3.用不同的方式對閱讀的過程進(jìn)行簡單記錄

有多種方法對閱讀過程簡單記錄。例如，制作表格，進(jìn)行完成一項(xiàng)打“√”或者用其他形式標(biāo)注出來。過一段時間當(dāng)看到表格上標(biāo)注的許多“√”就會有很大的成就感。也可以用連線法把每次閱讀的內(nèi)容制作成不同圖形坐標(biāo)，每完成一項(xiàng)閱讀任務(wù)，進(jìn)行連線，全部完成任務(wù)后，連線會形成一個設(shè)計(jì)好的圖形，吸引學(xué)生堅(jiān)持閱讀。或者做讀書卡片，每讀完一本書或者某部分閱讀，簡單地記錄閱讀時間，書目名稱、作者、主要內(nèi)容和自己的感受等，日積月累，不知不覺就會有很大的收獲。

4.恰當(dāng)?shù)匕才砰喿x交流活動

閱讀是知識的輸入，交流是分享讀書體驗(yàn)的輸出。創(chuàng)建良好的讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，體現(xiàn)學(xué)生在閱讀中的主體地位。經(jīng)過一段時間實(shí)施閱讀計(jì)劃后，恰當(dāng)?shù)匕才砰喿x交流活動，可以檢驗(yàn)閱讀的效果。

5.制定閱讀計(jì)劃要以學(xué)生為主體

學(xué)生雖然需要聽從教師規(guī)定的閱讀安排，但是每個學(xué)生都是獨(dú)特的個體，每個學(xué)生有著自己的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對課外時間進(jìn)行管理，合理分配閱讀時間，結(jié)合自己的實(shí)際情況制定閱讀計(jì)劃。好的閱讀計(jì)劃應(yīng)以學(xué)生為主體，結(jié)合每一個學(xué)生的情況而制定。

希望廣大師生都可以試著制定高效合理的“閱讀計(jì)劃”并對閱讀進(jìn)行規(guī)劃管理，這樣做一定會收獲頗豐。