基于交互式一體機的小學數(shù)學互動教學分析

趙佰強

新課標改革不斷深化，更加注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和動手能力。數(shù)學教師也應(yīng)該以多元化教學為主，結(jié)合現(xiàn)代化的信息技術(shù)活躍課堂氣氛，提高學生的動手探索能力。但在實際教學過程中，由于教師自身能力水平有限，對于信息技術(shù)了解不夠全面，因此在教學過程中存在許多問題，導致交互式一體機不能發(fā)揮原有的教學作用。迫切需要教師能夠深入學習計算機知識，給予學生動手實踐的機會，從而形成高效的數(shù)學課堂。

一、交互式一體機的概述

交互式一體機以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，利用高清的液晶顯示屏為操作平臺，作為一種新型的多媒體互助終端，其中涵蓋了網(wǎng)絡(luò)信息傳輸、多媒體信息處理、人機交互、高清顯示、同步繪畫、批注書寫、音樂、投影儀等多種功能。教師在講解過程中能夠綜合運用各項功能，利用專門的觸控筆進行點觸性教學。此外，教師還能用手指進行觸屏操作，完全打破了傳統(tǒng)課堂中粉筆書寫的束縛，能讓學生有更好的學習體驗。同時，交互式一體機還配有攝像頭、放大鏡、局部快照、幕布等教學工具，有效提高了文字圖片的顯示效果，其圖像的清晰度和對比度都較為科學，能夠滿足不同階層學生的學習要求。

二、小學數(shù)學課堂中存在的問題

數(shù)學是其他課程的基礎(chǔ)，但在小學數(shù)學教學過程中，由于課時有限，小學生的接受能力存在一定的局限性。傳統(tǒng)的學習方式導致學生學習厭倦，學生缺少自主探究的環(huán)節(jié)，學生一味地被動接受知識，一旦遇到新問題沒有創(chuàng)新能力，教師就要利用交互式一體機的優(yōu)勢和特點，對于教學內(nèi)容進行靈活調(diào)整，同時也要注意教學過程中以數(shù)學知識為導向，突出重點知識，不要將課件設(shè)置得太過花哨，要將學生的注意力集中到重點知識上。

三、交互式一體機的小學數(shù)學互動教學分析

在小學數(shù)學課堂中，運用交互式一體機能夠有效地調(diào)動學生的主觀能動性，提升數(shù)學課堂的教學效率。就現(xiàn)在的小學數(shù)學課堂現(xiàn)狀而言，傳統(tǒng)的多媒體技術(shù)已經(jīng)無法滿足學生的學習要求。教師要以學生的綜合素質(zhì)為主，教學不應(yīng)該局限于數(shù)學知識的單向灌輸，而應(yīng)該以學生為主體，促進師生之間、學生之間的互相交流創(chuàng)新，形成以人為本的新型教學環(huán)境。

1.擴展教學資源

數(shù)學教師應(yīng)該打破原有的知識局限，加大自身的知識儲備，向?qū)W生傳遞更多的數(shù)學知識，利用交互式一體機進行綜合教學，將數(shù)學內(nèi)容的影音圖片概念巧妙地融合在一起，利用清晰的條形圖展示處理，使學生從單向的知識傳輸變?yōu)殡p向的互動交流，切實促進學生思維的多向發(fā)展，加強師生之間的情感交流，實現(xiàn)高效課堂的協(xié)同發(fā)展，使學生在輕松愉悅的氛圍中學習知識，開拓學生視野。

例如教師在講解人教版三年級上冊的圖形旋轉(zhuǎn)變化時，圖形知識內(nèi)容比較復雜，但課本上的內(nèi)容較為單薄，大多只是以圖形變化為主。教師通過交互式一體機，讓學生觀看生活中的真實物品，如摩天輪、電風扇等日常物品工作旋轉(zhuǎn)時的具體形象，有效地激發(fā)學生的興趣，引導學生仔細觀察摩天輪的轉(zhuǎn)向和運動方式，從而了解逆時針旋轉(zhuǎn)和順時針旋轉(zhuǎn)的不同，明確掌握旋轉(zhuǎn)的三要素，讓學生自主總結(jié)旋轉(zhuǎn)角度旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)中心之間的關(guān)系，讓學生切實觀察到旋轉(zhuǎn)中物體的變量與不變量，仔細區(qū)分繞點旋轉(zhuǎn)和繞軸旋轉(zhuǎn)的區(qū)別。學生反復觀看圖形的運動過程，加強對重難點的知識記憶，能使學生真正成為知識的探究者。

2.精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)

興趣是學生最好的老師，數(shù)學教師只有切實激發(fā)學生的濃厚興趣，才能使學生真正投入到數(shù)學學習過程中。教師要利用交互式一體機的互聯(lián)網(wǎng)連接功能，使學生有真實的感受，達到情景交融、動靜兼具、圖文并茂的表現(xiàn)效果，設(shè)計出適合小學生學習的知識。同時，交互式一體機還具備重現(xiàn)與回放的功能，方便教師有效把握課堂節(jié)奏，對于重難點問題進行仔細講解，提高學生的注意力。

3.尊重學生主體地位

數(shù)學課堂是一個不斷推進的動態(tài)過程，教師要實現(xiàn)師生之間的思維交流。讓學生成為課堂的主人，主動把握課堂進程激發(fā)學習意愿。利用交互式一體機，使文字的不確定性轉(zhuǎn)換為立體，引導學生多角度觀察，最大程度提高學生的理解能力，擺脫學生的厭煩心理。以小組性的學習模式，通過創(chuàng)立合理的數(shù)學情景來激發(fā)學生的求知欲望，使學生能夠通過輔助設(shè)備進行講解，讓學生不僅能夠有效地掌握數(shù)學知識，還能夠提升自己的語言邏輯表達能力。

例如，在講解人教版四年級下冊四則運算時，教師可以用屏幕截屏幫助學生查缺補漏，讓學生主動梳理出課程的易錯點，明確加法、減法、乘法、除法的具體含義，四則運算中的先后規(guī)律，突出教學重點，讓學生利用交互式一體機自主講解。

交互式一體機是數(shù)學教學的有效載體，能夠幫助數(shù)學教師輕松實現(xiàn)交流式教學，使教學活動真正貼近于學生的生活，激發(fā)學生的思維力與創(chuàng)造力。但是教師也應(yīng)該清楚地認識到交互式一體機只是教學手段，并不是最終的教學目的，在數(shù)學教學過程中不斷創(chuàng)新教學方式，主動與學生交流，幫助學生解決問題，強化學生的生活體驗，將數(shù)學與生活有機結(jié)合，為學生未來的深入學習打下堅實基礎(chǔ)。