高中地理教材編寫特點及應用淺析

劉銘

【內容摘要】高中地理教材是教學的第一基礎依據，其編寫對于課程教學十分重要。本文以中圖版高中地理教材為例，淺要探討其編寫的依據、特點、優勢與不足，并提出相關應用建議。

【關鍵詞】高中地理教材編寫? 中圖版? 特點? 應用建議

導語

隨著新課程改革步伐的加快，高中地理課程教學面臨更多新的挑戰，教師們追求更多新穎的形式，卻忽略了教學最基礎也是最好的依據——教材，高中地理教材的編寫與高中地理課程的性質緊密相關，充分理解教材編寫特點，可以最大限度的輔助完成好教學，達成教學目標。本文，筆者將以天津地區目前使用的《中圖版高中地理教材》為例，淺要探討其編寫特點以及在教學中的應用建議。

一、教材編寫的依據

《高中地理課程標準》是高中地理教材編寫的根本依據。新教育改革的理念，倡導全面推進素質教育，故高中地理課程目標，從知識與技能，過程與方法，情感態度價值觀三個方從對高中地理教學提出了要求。教材的編寫便以“人地關系”為主線，培養學生的科學素養，綜合能力和人文精神的三維體系。

二、教材編寫特點

1.知識構架與編寫內容特點

中圖版高中地理教材分為選修教材和必修教材兩大模塊。必修部分包括《必修1-自然地理》、《必修2-人文地理》、《必修3-區域地理》;選修部分包括《選宇宙與地球》、《海洋地理》、《旅游地理》、《城鄉規劃》、《自然災害與防治》、《環境保護》。涵蓋了“科學”與“社會”各知識領域的內容，知識完整全面。必修教材是高中地理教學的主干。

教材在整體編寫內容上呈現以下特點：

（1）“一條線”、“三大塊”、“六補充”的格局。即以“人地關系”思想為主線，貫穿于自然地理、人文地理、區域地理三大知識模塊之中，以六大選修模塊做補充，充分實踐了新課標的理念。

（2）降低知識難度，注重理論與實際結合。

（3）反映地理學研究的新成果和社會的新發展。加入了環境問題、旅游、政治地理、農業產業化、3S技術、海洋開發、城市新區等前沿內容，更加與時俱進。

2.編寫形式特點

中圖版高中地理教材的編寫形式體例較為獨特。教材在體例安排上是按照章節順序來進行編寫的，在每節課設計上教材中安排了一些特色的欄目，每章前設有“課題”;每節前設有“探索”，正文開始設有“學習指南”，節后是“案例研究”;中間穿插“思考”、“閱讀”等等。

教材在編寫上采取了兩條主線同時進行的編寫模式，筆者將其總結為“雙軌模式”。即由“探索”、“學習指南”、“閱讀”、“復習題”構成的“預習——學習——復習”的課文系列;和由“思考”、“活動課題”、“案例研究”構成的“探索——思考——實踐”的探究系列。這種雙軌系列的編寫形式，很好的體現了課程標準與教材內容上的整合，在教學應用中也有很好的引導輔助學習效果。

三、教材編寫的優勢與不足

目前全國各地使用的高中地理教材中，人教版、中圖版、魯教版、湘教版使用比較廣泛，筆者對比了這四個版本的教材：

以四個版本教材的《必修1》為例，中圖版的字數13萬排在第三位，但是插圖有130幅居首位，活動探究、課題案例數目更多，其優勢明顯：

（1）注重知識的整合，強調知識的邏輯性與層次性。

（2）加大圖片比例，提高讀圖繪圖能力要求，文字、圖像密切配合。

（3）案例豐富，重視自主探究和學生活動，注重地理思想和方法的培養以及能力的鍛煉。

這些優勢更能體現素質教育和學生能力的培養，與新課程改革呼應，但其不足在于，文字過于淺顯，有些知識點到而止，解釋欠清，對于初識地理的學生而言，需要額外補充很多知識，僅靠教材是無法完成全部教學的，對于傳統教學模式是一種挑戰。

四、中圖版教材的教學應用建議

建議一：注重知識的整合，理清教材脈絡結構，在授課時適當調整前后知識順序。

例如：中圖版必修1第四章第三節《寒潮》，其成因為冷鋒天氣系統，故在實際教學中，可以將其整合至第二章大氣單元——天氣系統部分作為其實例應用進行講授，加深理解，使知識網絡更系統清晰。

建議二：運用歸納和對比法，加深教材知識橫向縱向聯系。

建議三：將教材內容活化，利用先進的教學技術和手段輔助教學，達成教學目標。

建議四：注重教材中圖形、實驗、探究、思考、討論等模塊的應用，培養學生自主學習意識及綜合能力，并與生活實際相聯系，學習“對生活有用的地理”。

建議五：注重課堂的即時訓練和課后作業的布置。

可以通過例題、隨堂練習、課后作業等形式鞏固所學，作為教材的補充，進行教學評價，實現三維目標。

【參考文獻】

[1] 陳澄. 《普通高中地理課程標準（實驗）》解讀[J]. 華東師范大學學報，2007（4）.

[2] 王民. 普通高中課程標準實驗教科書——地理必修1、2、3[J]. 中國地圖出版社，2004.

[3] 普通高中課程標準實驗教科書——地理必修1[M]. 人民教育出版社，2004.

（作者單位：天津外國語大學附屬外國語學校）