如何在初中地理教學中提高思維導圖的應用

王興建 王永娟

【摘要】思維導圖是文字與圖形結合一體，以一定的思維邏輯關系為基礎，達到簡單且高效的輔助學習工具。在初中地理的教學中，教師以合適的思維導圖進行教學，不但可以增強學生思維能力，還可以提升學生對知識點的注意力與記憶力，激發學生對初中地理興趣，以提高學習質量。

【關鍵詞】初中地理教學 思維導圖 教學質量

一、思維導圖的概念與認識

1.思維導圖的含義。思維導圖是一種新的思維模式，以點連線，以線蓋面達到發散且鏈接性的加深記憶。它結合了所有的邏輯、順序、條例、文字、數字等在腦中形成連接性記憶。且加深印象。

2.思維導圖的高效作用。思維導圖能夠直觀的、有層次的顯示出教學知識點與知識點的連接方式，以及對一些重要課節的觀點，便于學生的理解與表達。重要的是還可以啟發學生的聯想力和創造力。節約不必要的浪費時間。從而達到提高學生學習質量的作用，提高教師課堂授課效率。

二、初中生學習地理成績不佳因素及改正方法

1.地理本身因素。由于地理知識涉及面廣，對于學生本身來說，大量的地理概念、規律、特征等常常不易分辨、掌握，從而讓學生感到學習無興趣，知識太死板，使得給學生傳達地理常常死記硬背才是硬道理。所以，大部分學生不是學不好，只是學習到了地理本身，沒有方法。記憶才是產生興趣的本身。興趣才是學生接受教育的感情基礎，是學習的導向，是學生探究地理，促進學習思維的巨大動力。

2.學生本身因素。學生初中時期，是身心、思維、思想塑造性時期，自我意識強，學生性格思維多樣性、多變性、不穩定因素很多。大部分學生對于地理的概念就是死學、背學、硬學。加上一部分教師課堂處理不妥，家長加以壓力，所以很可能學生自然而然產生不正確處理學習態度，從而產生厭學、不學、不重視。初中生正處于知識基礎組建時期，往往有過渡明顯又通俗直觀的教學，學生更容易接受。

3.思維構圖在初中學生學習中的教學分析。地理是涉及到自然因素，人文因素，氣候因素，知識息息相關。思維導圖可以將雜亂無章的知識點通過教師，以點線面的方式又井然有序地在課堂上給學生呈現出來，讓學生方便記憶，還可以促進課時進度。

三、思維構圖在地理教學中的實踐應用

1.提高備課質量，確定主題思想。思維構圖的主干尤為重要，相當于摩天大廈的基礎，其他都是延伸。首要明確思維導圖類型，也就是一節地理課程的主干內容。要具體、明確、便于講授。這樣才能較為簡單地串聯主要課程其他鏈接小內容知識點。讓學生有指定性目標，與教師有同頻的課堂節奏思維不混亂。

2.掌握思維構圖分支知識點的鏈接。地理以概念繁多，特征不易分辨掌握，讓知識點的記憶顯的困難。思維構圖可以很簡潔的將零散的概念鏈接起來，所以鏈接的切入點尤為重要。可以用有代表性的詞、句，甚至是字母，從而達到有象征性的提示作用。以便于學生用提示詞句，延伸到其他知識點，鏈接重點有助于思維發散，是整個地理思維構圖的“筋骨”，是每一個章節的切入點。

3.思維構圖對于地理課程的師生作用。課堂中，教師運用思維構圖思路打開學生未知知識點，并加深學生已知知識點，鏈接課程內容領域。課后復習階段，學生可以用思維構圖鞏固地理課程。課下老師為學生自己構圖加以改善，并鼓勵學生養成思維構圖習慣，激發學習熱情，傳授繪圖方法。每次考試之后，教師可以和學生用思維構圖溝通方式，整體整合所有地理知識點和相關內容，從而達到教師教學和學生學習事半功倍的效果。

4.初中地理思維構圖相關注意事項。思維構圖是把地理相關所有課程內容進行連接，達到點線面的提高記憶，從而達到提高教學質量。因為課時有限，學生學習精力有限。所以備課時候，明確知識點，授課連接就顯得尤為重要。不能太復雜，也不能太簡單。分支太多，如果沒有足夠標示性的鏈接，學生會有學習直觀性的壓力。但簡單，又顯得不夠確切，體現不出地理授課的完整性。而且學生學習時間越到期末，知識點越多，思維構圖越繁瑣。針對于這樣的問題，教師可以打開思維。一枝獨秀不如滿園春色。可以將圖形簡化，且多元化。做到讓學生單線思路清晰。抽出知識點較多的支線，開辟新的圖層。這樣避免讓學生忽略重點，還能給學生明確方向，減少學生視覺上的學習壓力，從而提高效率。

四、結束語

思維構圖可以幫助學生提高地理相關的知識和技能，但是提高地理教學質量不單是這些方面，是教師調配教學每一個環節至最佳狀態，這是一個細節的問題。教會學生從生活中學習知識，從最細微的環節讓學生熱愛地理，是最重要的。我們也應該充分地調動學生學習積極。教師也應該認真、扎實地備好每一堂課，積極探究更好的授課方法。

參考文獻：

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