讓自主管理之花在學生心中綻放

檀華芬

【內容摘要】明確初中學生自主管理自我教育的內涵，有效落實立德樹人根本任務，探索實施自主管理的有效途徑，提升學生的核心素養。

【關鍵詞】初中 自主管理 培養

在當今教育改革浪潮中，世界各國和地區都對以“素養”為核心的未來教育和課程給予了高度的關注，以學生核心素養推動教育和課程改革已成為大勢所趨。其中學生的終身發展是學生核心素養的應有要義之一。回想自己二十多年的教學生涯，做為長期在一線的教育工作者，我在擔任班主任進行班級管理中，探索出了一套以自主管理為主旋律的班級管理模式，即讓學生自己的事自己干，自己的班自己管理，收到了很好的效果。

一、自主組建班委會——我的班級我負責

俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”一個好的班集體，班干部所起的作用不容忽視。誰將成為班級帶頭人、管理者，我認為班主任不可主觀確定。學生的領導需學生自主確定。每學年的班委換屆與選舉，我操作的程序一般都是這樣的。首先劃分班級學習小組，劃分的標準要考慮到成績、性格、性別等因素，再由各小組推薦一名為班委成員，再由這些候選人提名確定班委其他成員，各小組討論，最后通過，對于遭到大多數反對的，再次進行調整，直到通過為止。新的班委產生后，還要進行就職演講與辯論，以記者招待會的形式，由各學習小組提出問題，班委成員當面回答。所有這些，看似花費了一定的時間與精力，卻極大地激發了學生的主人翁責任感，增強了班級的凝聚力。班主任要求新當選的班干部要以身作則，身先士卒，從小事做起，從我做起。又要積極開展工作，大膽管理。剛開始時他們能力很欠缺，需要精心指導，在恰當的時候還要放權給他們管理。如：班干部有權力對班上的好人好事給予加分，給予揚。對一些不良行為要及時用恰當的方式進行批評指正。

二、自主制定班規——我的地盤我做主

一個班級其實就是一個小的社會，它從組建的那一天起，就必須有一定的班級制度來約束。我一般將《中學生守則》、《中學生日常行為規范》、學校的規章制度等在組織學生學習后，便由班長組織本班各班委成員就本人分管工作，擬定量化考核細則，公示全班后各組討論確定，嚴格施行。同時，為了更加有效地管理班級的各項工作，我把班級日常工作進行了責任細化，他們又可以擬定責任內的管理細則，監督執行，這樣就極大的減輕了班干部的工作壓力，同時又激發了學生的主人翁意識。他們在具體的工作中，不斷地修訂完善制度，這樣的修訂與完善過程，本身就是對他們的一種教育與提高。

三、自主召開主題班會——我的事情我來做

師道尊嚴，長期以來，我們的師生關系往往處于緊張狀態。學生見老師，如下級見上級，戰戰兢兢，唯唯諾諾。我以為這是不正常的，班主任與學生的關系固然應有距離，但同時更應是親密的朋友，是學生在困難時的幫助者，困惑時的指導者。我們讓學生自主管理，本身就是對他們的一種教育與提高。而學生自主管理能力的培養，就需要教師提供幫助。我的班務管理設立常務班委，即通過學生選舉出來的，它一般保持較長時間的穩定。但同時又實行小組值日制度，每個學習小組的組長擔當一周的班長，組員分工監督登記考核全班同學一周的學習生活，評出學習之星、衛生之星、助人之星等，在周會課上予以總結。班會課由常務班長組織，程序一般為首先由值日小組對上周值日的工作進行總結：優秀小組要表彰，最差小組要表態;再由常務班長對上周值日小組工作進行總結肯定，班主任最后再做總結。整個過程中，我大多只是坐在一旁，適時對他們的發言進行表揚（包括最差小組的表態），激勵他們。班會從一開始的乏味，長期堅持，后來就生動活潑，既起到了教育作用，又使所有同學能力都得到了培養。因為他們在自主管理中主人翁意識得到了加強，自律意識得到了增強。

四、自主管理班級事務——我的責任我來負

加強自主管理，豐富班級管理角色，還應讓更多的學生在集體中擔任責任、服務集體。增強同學們的集體意識和班級的凝聚力，激發學生的積極性和主動性，鍛煉他們的管理能力，并讓他們從管理者的角色中學會管理他人、學會自我管理，使“班級的事，事事有人做;班級的人，人人有事做”。本學期，我班除了通常的班級干部崗位外，增設了許多管理崗位。如： “領讀員”負責組織班內同學進行早讀;“共青團監督員”負責檢查同學們團徽的佩戴情況、“宣傳員”負責出黑板報、“課間活動監督員”負責監督課間追跑打鬧的同學、“文體活動員”負責學校文體活動的報名、組織參賽等各項活動……，班級實行“崗位負責制”，對班委干部、課代表和其他同學都有明確具體的崗位職責，使班級的每一扇窗、每一扇門、每一樣物品、每一件工作都有負責人。

實行班級學生自主管理，使學生從被管理者成為了管理者，有了主人翁意識，“為集體爭光”蔚然成風。人人自信 “管理班級我最棒！”形成了樂于自主管理，善于自主管理的濃厚氛圍，進而實現了自我超越。實行班級學生自主管理，激發了學生的主動參與意識，特別是性格內向、能力較差的學生的進步更加明顯。學生自主管理，學生不僅在人格上受到了尊重，很大程度上也滿足了學生的表現欲望，師生關系更加融洽，班級凝聚力明顯增強，整個班級呈現出平安、文明、和-諧、向上的良好局面。

五、實現自我教育——我的習慣我養成

真正的教育是自我教育。的確，對一個初中生來說，在這個關鍵的成長階段，假如他們養成了良好的行為習慣，學會自我教育，進而養成一種良好的思想品德修養，實在是比學會一些具體知識重要得多。從這個角度說，培養了學生的良好習慣，實際上就是提高了學生的素質。作為我們教師，如果在培養學生良好習慣上下了功夫，取得了成效，就是干了一件使學生終身受益的事。

自主管理給學生提供了展示自我、參與管理的機會，培養了學生的自我管理能力，培養了學生良好的習慣，為每個學生提供了表現自我的機會。學生在工作中提高了自信，增長了自我約束力，鍛煉了管理能力，為學生終身發展打下基礎。我們將不斷完善，以奏響班級自主管理的樂章，提高班級管理水平，推進素質教育的全面實施，以培養學生的核心素為目標，促進學生的全面發展。

（作者單位：湖北省棗陽市琚灣二中）