試論初中數學體驗教學實施策略

吳兆鳳

【內容摘要】隨著新課程改革的深入，課堂教學中需要注重教師、學生之間的互動和交流，加深知識內容的理解和學習，借助有效的課堂體驗活動，完善學生知識結構，獲取新的知識內容。在實際的課堂教學中，教師應當把握課堂角色，發揮學生課堂教學的中主體作用，引導學生自主體驗知識的產生和發展歷程，更加深入的學習數學知識。作為初中數學教師結合課堂教學，設置數學情景、結合生活實際、借助課堂游戲，有效開展體驗教學。文中根據初中數學教學實際提出幾點體驗教學策略。

【關鍵詞】初中數學? 體驗教學? 有效策略

數學教學的過程中，培養學生的問題解決能力，加強學生數學思維的培養，提高學生的邏輯思維能力。傳統的初中數學教學中，教師在傳授學生基礎知識之后，讓學生進行相應的習題練習。這樣的課堂教學方式，學生喪失數學學習興趣，課堂教學效率較低。新課程改革的理念下，初中數學教師應當打破傳統教學觀念的影響，不斷進行反思和總結，創新課堂教學方式。體驗教學作為一種有效的教學方式，在學生數學思維和學習能力培養中有著重要意義。

一、設置課堂教學情境，開展體驗教學

初中數學課堂教學的過程中，吸引學生的注意力，調動學生課堂參與積極性，能夠有效利用課堂教學時間，提高課堂教學的有效性。在調動學生注意力的過程中，教師可以采取情境創設的方式，集中學生的注意力。教學情境的設置應當根據課堂教學內容，結合學生的實際情況，將知識內容自然的引入課堂教學中。例如，蘇科版初中數學七年級上冊“垂直”的教學中，教師向學生展示相關的圖片，如向下吊起的圓錐、紅十字架以及窗戶框架等，引導學生觀察，并且提出相應的問題：通過圖片的觀察，你能否發現哪些線是相互垂直的？應該怎么證明它們是相互垂直的呢？通過這樣的方式，學生能夠對相互垂直有個初步認識和了解。在講解完成之后，教師讓學生結合垂線的相關知識，在一張不規則的紙上折出相互垂直的折痕，讓學生自己動手折紙，并且向大家展示自己的折紙過程。在得到折痕之后，教師提出問題：如何不通過測量的方式，證明自己得到的折痕是相互垂直的？在學生思考的過程中，教師給予學生相應的引導，從折痕之后出現的角入手，分析四個角之間的關系。最后，網學生根據要求折出想要的折痕。通過問題的設置，結合學生自己動手，營造良好的課堂教學情境，有效開展體驗教學。

二、結合學生生活實際，開展體驗教學

初中數學教學的過程中，學生的體驗需要一定的環境，激發學生的學習興趣，學生才能夠接受知識的熏陶。數學和生活有著密切的關系，借助生活化的現象和問題，開展課堂教學活動，讓學生能夠了解數學和生活的聯系，加強學生數學文化意識的培養，明確知識內容的學習目標，營造良好的生活化教學環境。例如，蘇科版初中數學八年級上冊“軸對稱與軸對稱圖形”的教學中，教師引導學生觀察生活中的常見事物等，讓學生說一說哪些屬于對稱，如蝴蝶、蜻蜓、風葉等圖案，花戲樓的正面圖等，都是軸對稱圖形。之后，教師向學生介紹我國的剪紙和臉譜藝術，讓學生觀察其中蘊藏的對稱知識。通過學生的觀察和認識，更深一層了解軸對稱和軸對稱圖形的概念。之后教師引導學生開展剪紙活動，讓學生由淺入深的開展活動。首先，讓學生利用對稱性，剪出一張楓葉，教師給予學生相應的指導，接下來讓學生剪出一對喜字，學生通過動手掌握剪紙的技巧時，掌握數學相關知識內容。最后，教師提出問題，讓學生繼續探究：如果想要剪出一個喜字，應該怎么去剪呢？通過這樣結合實際，聲情并茂的教學方式，推動實驗教學的開展。

三、利用數學游戲活動，開展體驗教學

數學游戲在數學教學中普遍的應用，符合初中階段學生的身心特點，有利于課堂教學質量和水平的提升。因此，作為一名初中數學教師，應當根據課堂教學內容，結合學生的學習特點和學習現狀，巧妙設置游戲活動，調動學生積極性主動參與課堂游戲，豐富學生的情感體驗。通過數學游戲活動的開展，引導學生體會和感悟，體驗數學知識的內涵和魅力，激發學生的學習興趣，使得體驗教學有效開展。例如，蘇科版初中數學八年級下冊“概率”的教學中，教師可以開展真實模擬的課堂教學活動。通過相應的圓盤制作，將班級模擬成超市，一名學生扮演超市的營業員，其他學生扮演顧客，向顧客介紹商場的促銷活動：“今天，商場大促，本商場購買滿100元的顧客可以轉動一次轉盤，指針指到相應的位置，可以獲取不同金額的購物券。紅色代表20元、綠色代表10元、黃色代表5元。（轉盤等分成10份，紅、綠、黃各占一份）”甲顧客購買滿140元，轉動轉盤獲得20元的購物券概率是多少？中獎的幾率是多少？相對于商品價格九五折，哪個的優惠力度更大？借助這樣的游戲活動，給予學生更加真實的體驗，加深學生知識的理解，能夠靈活的應用在生活中。

結語

體驗教學作為一種有效的課堂教學方式，引導學生體會數學學習的樂趣，加強學生之間的互動和合作，培養學生良好的品質。學生通過自主的體驗活動，加強思想品質的鍛煉。作為初中數學教師，借助有效課堂問題情境、結合學生生活實際，借助課堂游戲活動，開展體驗教學。

【參考文獻】

[1] 許開青. 淺析初中數學體驗教學[C]. 現代教育教學探索學術交流會，2014.

[2] 姜秋菊. 初中數學體驗式教學初探[J]. 軟件：電子版，2017（5）.

（作者單位：江蘇省高郵市湯莊鎮甸垛初級中學）