淺議如何提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂效果

孫振剛

【摘要】化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改變了以往教師教得累，學(xué)生學(xué)的苦的現(xiàn)狀，讓課堂教學(xué)樂(lè)中有思，活而有趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，提高化學(xué)課堂效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)實(shí)驗(yàn) 課堂效果 趣味實(shí)驗(yàn)

作為化學(xué)老師，我時(shí)常在想為什么教師教得很辛苦，學(xué)生也學(xué)得辛苦，很多知識(shí)講了一遍又一遍但實(shí)際效果并不理想，很多學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)掌握和運(yùn)用十分有限，一通枯燥的理論后接著題海戰(zhàn)術(shù)，老師講得口干舌燥學(xué)生反而昏昏欲睡，興趣索然，教學(xué)效果低下，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要求既要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，又要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，讓課堂教學(xué)樂(lè)中有思，活而有趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改變了以往教師教得累，學(xué)生學(xué)的苦的現(xiàn)狀，收到了較為理想的教育教育效果。

一、趣味實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生“趣”起來(lái)

興趣是最好的老師。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣，注意力就會(huì)高度集中，只要有興趣沒(méi)有做不好的事情。緒言課是初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的第一節(jié)課，也是啟蒙課，從第一節(jié)課開(kāi)始，我改變過(guò)去傳統(tǒng)方法，研究整合教材，把重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，用“小紙花變色”“變銅為銀”“吹氣生火”“燒不壞的手帕”趣味實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)充滿(mǎn)著生機(jī)，蘊(yùn)藏著奧秘，期待著學(xué)生去探索，激發(fā)學(xué)生的求知欲，把學(xué)生帶到一個(gè)豐富多彩的生活世界。又如在講二氧化碳的性質(zhì)一節(jié)中課前做小實(shí)驗(yàn)“清水變牛奶”“牛奶變清水”教師先拿一杯澄清石灰水跟學(xué)生說(shuō)這是“一杯清水”再用玻璃管向杯中吹氣，過(guò)一會(huì)兒杯中水變?yōu)橐槐榘咨摹芭Ｄ獭睂W(xué)生觀察時(shí)提出疑問(wèn)“真的是牛奶嗎？教師先不做回答繼續(xù)向其中吹氣“牛奶”又變清澈，這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，教師適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)引出本節(jié)課內(nèi)容。

二、演示實(shí)驗(yàn)，讓課堂“活”起來(lái)

演示實(shí)驗(yàn)是一種最有效直觀教學(xué)方法，有人說(shuō)即使講一千遍不如做實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)因其直觀性強(qiáng)、操作簡(jiǎn)便、現(xiàn)象明顯而備受學(xué)生青睞，教師要抓住這一契機(jī)。一要做好課前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的辦法和措施。二是要詳細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)出現(xiàn)的異常現(xiàn)象能夠做出合理的解釋。三是能夠準(zhǔn)確分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論。四是讓課堂充滿(mǎn)生機(jī)活力。如以“沒(méi)有點(diǎn)燃為什么濾紙會(huì)自發(fā)燃燒呢？”設(shè)定疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，給好、中、差各類(lèi)學(xué)生創(chuàng)設(shè)相互交流的時(shí)機(jī)，搭建交流的平臺(tái)，適時(shí)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困惑。如講氧氣鑒別時(shí)我沒(méi)有先講鑒別方法而是用一個(gè)帶火星的木條分別插進(jìn)充滿(mǎn)空氣和氧氣的兩個(gè)集氣瓶中，讓學(xué)生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別方法。讓學(xué)生享受成功喜悅，調(diào)動(dòng)他們參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，是課堂教學(xué)活而有趣。

三、家庭實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生“樂(lè)”起來(lái)

人教版九年級(jí)新教材共設(shè)置了13個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)，這是課堂教學(xué)的延伸，也體現(xiàn)了“化學(xué)來(lái)源于生活，生活中孕育著化學(xué)”新課程理念，我要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本家庭實(shí)驗(yàn)記錄本，詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)日期、實(shí)驗(yàn)用品、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論，學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)：塑料盆、吊桶、輸液器、鍋黑竟然成為實(shí)驗(yàn)代用品，既變費(fèi)為寶，利用了資源，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦和實(shí)驗(yàn)操作能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。如在進(jìn)行元素教學(xué)我設(shè)置了一個(gè)關(guān)于廚房中的化學(xué)研究課題，學(xué)生表現(xiàn)出極強(qiáng)的興趣，在最終成果中學(xué)生的探究涉及到純堿、小蘇打、食醋、食鹽、碘酸鉀、淀粉、甚至鐵的銹蝕、水垢，自來(lái)水消毒等方面知識(shí)，從而提出為什么蒸饅頭要用小蘇打？又如在講PH時(shí)要求學(xué)生在課余時(shí)間用PH試紙測(cè)定常吃的水果、蔬菜、飲品的PH值，并讓學(xué)生從生活衣食住行等方面列舉有關(guān)化學(xué)現(xiàn)象，解釋這些現(xiàn)象的原因。

四、探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，在知識(shí)的形成相互聯(lián)系和應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，在做科學(xué)的探究中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法”時(shí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)情，合理分組：大理石和稀硫酸、碳酸鈉和稀鹽酸、碳酸鈣粉末和稀鹽酸、大理石和稀鹽酸，從能否產(chǎn)生二氧化碳和產(chǎn)生二氧化碳的快慢兩方面進(jìn)行探究，學(xué)生討論，得出結(jié)論。一方面，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。另一方面，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，讓每一個(gè)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，收獲成功的喜樂(lè)。

五、模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生“思”起來(lái)

一些有毒、有污染、易燃、易爆炸的實(shí)驗(yàn)，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行靜態(tài)演示，動(dòng)態(tài)模擬，再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，如粉塵的爆炸實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在模擬中觀察、思考實(shí)驗(yàn)成敗的原因，活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的窗口，也是學(xué)生興趣的最佳觸發(fā)點(diǎn)，只要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中善于利用直觀、生動(dòng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在一次次實(shí)驗(yàn)中嘗到成功的喜悅，就能構(gòu)建一個(gè)和諧、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高課堂教學(xué)效率。