關于小學語文教學中學生創造思維能力的培養

施勇

【摘 要】創新思維能力的培養是我國素質教育的重要內容之一。在小學語文教學中，培養學生的創新思維能力是教學過程中的重要目標之一。然而，小學生的創新意識和創新能力不可能憑空產生，需要教師加以教育和培養，教師應該鼓勵學生用自己的方法去探索問題，找出問題，解決問題。只有讓學生有獨立的空間去思考，去探索，才能真正地培養學生的創新思維能力。

【關鍵詞】小學語文教學；學生思維能力；培養策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0091-02

小學語文授課過程中培養學生的邏輯思維能力需要師生之間長效的堅持。授課環節，教師應當巧抓機會，巧妙引導，借助多種授課方式，輔之以恰當的練習及引導，用慧眼發現學生的創造性思維。本文對關于小學語文教學中學生創造思維能力的培養進行了探討。

一、充分利用教材，發展學生思維

教材是發展兒童思維的主要材料，是進行語言訓練的主要依據。小學語文教材中包含著許多思維因素，教學中，要充分利用教材，發掘教材中有利于提高語言水平和發展學生思維的因素。像中年級教材中的思考練習題，如形近字組詞，詞語辨析和搭配，比較句子的異同、整理排列錯亂的句子，也包含著較多的思維訓練因素，教師在加強語言文字訓練的同時，也應該注意發展兒童的思維能力，避免形式主義，防止為練習而練習。

二、培養學生良好的思維習慣

思維能力不是一種靜止的狀態，是不受學科性質束縛的，所以在語文教學過程中教師要培養學生這種良好的思維性，打破原有的傳統教學方式。在我國傳統的應試教育的模式下，大部分人更為注重的是教師的主體地位和主導作用，而將學生的主體地位卻擱置在了一邊，學生成了一種被動學習的尷尬位置。隨著語文新課標的改革和深入提出了許多新的教育理念，而小學語文的教學也不例外，即在師生關系的培養上，應當是一種民主的互相尊重的關系。所以小學語文教師在進行語文課程的教學過程中要做到充分尊重學生的主體地位，讓他們化被動學習為主動學習，培養他們獨立思考問題的能力，將小學語文課堂營造出輕松愉快的氛圍，讓學生能更好地、全身心地融入到語文學習中來。同時在培養良好的課堂氣氛中也注意培養學生的思維能力。通過這樣的教學方式就可以很好地調動學生活躍自己的思維，同時也能提高學生的參與度，增加了課堂的師生之間的互動，給教師的語文教學創造了一種和諧良好的氣氛，為培養學生的思維能力起到了極好的輔助作用。

三、精心設計課堂教學內容，引導學生進行自主學習

在課堂教學之前，老師要精心設計教學內容，使教學內容符合小學生的實際，做到從簡到繁、由淺入深，經常組織一些豐富多彩的教學活動，還可以設計一些有開放性和啟發性的問題，充分調動學生的學習積極性。在教學方法上，我們要根據學生的實際需求和教學內容，改變傳統的填鴨式的教育方法，引導學生自主學習，并教給學生學習方法。此外，老師還要合理安排教學時間，留給學生自由交流和自主學習的時間和空間，讓學生有充足的時間去獨立思考，增加學生的學習樂趣。課堂教學是學生學習語文知識的重要途徑，老師在課堂教學中，一定要重視學生的主體地位，從學生的實際情況出發，努力調動小學生的學習積極性，在完成教學任務的基礎上，老師要使課堂變得生動活潑，最大限度地調動學生的學習自主性，從學生的角度出發，激起他們探討和發現知識的熱情。只要老師心中有學生，以學生的需求為出發點，積極為學生服務，就可以在教學過程中根據學生的學習情況提出新問題，及時調整教學進展和教學方法，充分發揮學生的悟性和智慧。

四、憑借語文教學中的創造性因素，發展學生的求異思維

創造力的核心成分是創造性思維，其中發散性思維、形象性思維和直覺性思維更是創造性思維中最富有創造性的成分。如何使學生掌握創造性思維的策略，以發展其創造性思維能力呢？

1.教學中運用發散性思維方式提問。

教學中，教師的提問是促進學生進行思維活動最直接的手段。因為學生的思維往往從問題開始，教師提問的種類不同，對學生思維的促進作用也是不同的。

2.培養學生發現問題和提出問題的能力。

在學生學習教學內容時，我鼓勵學生質疑問難，這是培養學生思維的獨立性、批判性的一種方法，同時也是培養學生發散性思維的一條措施。在傳統教學中，教材乃至教師授課的內容，往往都被學生認為是完全正確的，若自己的想法與之不符，習慣的做法是修正自己以求一致。事實上是被教材或教師授課的教學內容禁錮了思維，因此，教學中應隨時和學生講明，教材或教師授課并不總是正確和完善的，鼓勵學生解放思想、活躍思維，積極地發現問題、提出質疑。如此，不僅訓練了學生的思維，還讓學生知道要相信自己，不能人云亦云。

五、注意培養學生的創造性人格

作為教師在教學中要盡可能做到：1.保護兒童的好奇心。心理學研究發現，好奇心與創造性的發展存在著顯著的正相關關系。好奇心既是發明創造的源泉，又是創造性活動賴以進行的重要動力。因此，在教學中，保護兒童的好奇心能促使他們對語文課擁有濃厚的好奇心，從而促進其創造性思維的進行。2.解除怕犯錯誤的心理。兒童怕犯錯誤是阻礙獨創性發揮的一個重要因素。兒童往往會因為怕犯錯誤而不去嘗試，從而失去發揮其創造性見解的機會。因此，在用知識武裝學生的同時，要解除他們怕犯錯誤的恐懼心理，鼓勵學生大膽發言，努力進行嘗試。3.鼓勵學生向有創造性的人學習。中年級的學生模仿嘗試的欲望極強，讓學生與有創造性的人接觸或講一些愛迪生、居里夫人、達爾文等科學家的故事，使學生在潛移默化中受到熏染，這對學生創造力的發展起著重要的作用。

綜上可以看出，要想培養學生的思維能力，讓他們充分發揮自己的主觀能動性進行語文的學習是不能脫離教師的正確教學的方法，也需要教師和學生之間的配合以及長期的堅持，這樣才能最終取得良好的成績。除此之外，在教學過程中，教師的作用也是不可取代的，但是依然要尊重學生的主體地位，發揮他們的作用，教師在教學過程中要充分利用好一切機會，幫助學生更好地培養他們的思維方式，取得良好的成績。

參考文獻

[1]盧家楣.關于小學語文教學中學生思維能力的培養探討[M].課外語文，2000.

[2]金亞文.小學語文教學中學生思維能力的培養[M].課程教育研究，2001.