新課程背景下初中物理教學生活化的探究與實踐

榮高

【摘 要】作為一門重要的基礎自然學科，物理源自于生活，并且廣泛地應用于人們的日常生活。初中階段是學生學習物理知識的初始階段，也是打基礎的重要階段，這個階段的學習將會對學生未來在物理方面的成長產(chǎn)生重要影響。隨著新課程標準的頒布實施，對學生的物理能力提出了更高的要求。如何培養(yǎng)學生對物理學科的學習興趣，提高學生發(fā)現(xiàn)生活實際問題，用物理知識解決問題的能力，成為擺在廣大初中物理教師面前的課題。筆者立足于學生當前實際，將更多的生活化元素引入到物理教學中來，在實踐過程中取得了良好的效果，在此與廣大同行分享實踐過程中的一點收獲，希望能為初中物理教學改革提供一點參考與借鑒。

【關鍵詞】初中物理；生活化教學；教學方法；實踐探究

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0092-01

作為一門推動社會進步的重要基礎自然學科，物理學科與我們的日常生活息息相關[1]。物理知識源自于生活，縱觀物理學科發(fā)展歷史，很多著名的定理、結(jié)論發(fā)現(xiàn)的靈感源自于生活中的一件小事，例如由蘋果落地現(xiàn)象而發(fā)現(xiàn)的萬有引力定律，水開時，由蒸汽頂開壺蓋現(xiàn)象而延伸出的蒸汽機原理等；物理知識廣泛應用于生活實際，在日常生活中的物理知識不勝枚舉，例如飲料瓶蓋上面的花紋可以增大摩擦，便于瓶蓋的擰開與閉合；自行車后的反光燈，將照過來的燈光平行反射回去，從而達到警示的效果；在自行車的鏈條上涂上機油，有效減小了鏈條與齒輪間的摩擦，自行車騎起來更加輕便等。常言道：學以致用，教學的意義并不僅在于傳授給學生物理知識[2]，而是要培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力與意識，要知其然更要知其所以然。因此，在教學過程中，筆者將生活場景與教學內(nèi)容相結(jié)合，從而更好地促進學生對物理的吸收理解與實踐運用。

一、用心觀察生活，為生活化教學積累素材

初中階段是學生思維發(fā)展的重要階段，也是由形象思維轉(zhuǎn)向邏輯思維的過渡階段。在物理學習的初始階段，學生很大程度上需要教師的幫助與引導[3]。在這種情況下，教師個人素養(yǎng)的高低會在一定程度上影響學生的學習效果。因此，初中物理教師要先從自身做起，積累豐富的素材，為后面的課堂教學做準備。

首先，關注科技動態(tài)，加強知識儲備。在知識爆炸的今天，各種新成功、新發(fā)現(xiàn)層出不窮[4]，從實驗室獲得成果到傳播至全世界，可能只需要一個‘ENTER鍵。因此，作為初中教師在課余時間要關注前沿科學報道，可以從文獻期刊渠道，也可以從網(wǎng)絡渠道，不斷拓寬自身的視野，豐富自身的知識儲備，為后面的課堂教學打下基礎。其次，從生活實際中挖掘物理資源。物理知識在我們的生活中應用非常廣泛[5]，將生活中的場景或物品引入課堂教學，一方面能夠與學生產(chǎn)生共鳴，吸引學生的注意力；另一方面，也能使學生認識到物理的重要性，培養(yǎng)學生應用物理知識解決實際問題的意識與能力。

二、將生活元素融入到課堂教學中，建立物理生活化的教學模式

1.將教學內(nèi)容與生活場景相融合，拉近學生與物理知識的距離。

初中階段學生思維仍傾向于形象思維，更容易接受一些形象直觀的事物。筆者在教學過程中基于教學內(nèi)容，將生活場景融合進來，從而更利于學生對知識的吸收理解。例如，在進行《光的反射》一節(jié)教學時，筆者首先拿出了反光衣與自行車后的尾燈，然后問學生：它們會發(fā)光么？學生紛紛表示不會發(fā)光。然后筆者讓學生將教室窗簾拉上，然后拿著手電筒照射，學生紛紛說尾燈和反光衣發(fā)光了呢。緊接著，筆者將手電筒關閉，尾燈與反光衣卻又不發(fā)光了。學生們紛紛產(chǎn)生疑惑，這便為課堂內(nèi)容的展開做好了鋪墊。又如，在學習《鏡面反射與漫反射》內(nèi)容時，筆者首先拋出問題，在陽光強烈的時候，同學們看黑板時有沒有“晃眼”的經(jīng)歷呢？學生們紛紛表示有過這樣的經(jīng)歷，筆者便以此為切入點展開課堂教學，學生很快便進入課堂角色。

2.巧用多媒體設備，模擬實驗再現(xiàn)生活現(xiàn)象。

近些年來，隨著信息技術的發(fā)展，多媒體設備已走入校園并被廣泛地運用到教學過程中。多媒體設備集聲光電于一體，不僅能夠有效地吸引學生的注意力，還能將相關知識過程以一種更加直觀的形式展現(xiàn)在學生面前，從而利于學生的吸收理解。在我們的生活中有一些不常見、變化時間較長不易被觀察到或者只有在特定條件下才能觀察到的現(xiàn)象，筆者則運用多媒體設備將其過程展現(xiàn)在學生面前，例如，太陽升起時云層顏色的變化，大自然中雨雪變化及日暈、月暈等奇妙的自然現(xiàn)象等。學生在欣賞多媒體資料的過程中不僅領略到了美麗的自然風光，而且也學會了很多物理知識。

三、開展物理綜合實踐，運用物理知識解決生活中的問題

物理教學旨在提高學生的能力，使學生能夠運用所學物理知識解決實際生活中的問題。由于課堂時間有限，想要更好地提高物理教學效果，就要開展物理綜合實踐，使學生在實踐中檢驗知識，將知識轉(zhuǎn)化為自身的能力。例如，學習完電流知識后，讓學生自制電池；在學習完光學知識后，讓學生自制潛望鏡等。另外，筆者還在班里內(nèi)成立了物理興趣小組，給學生提供實驗場所與相應的材料，使學生充分發(fā)揮自己的才能，有的學生自制了掃雪器，有的學生自制了門鈴，在探索實踐的過程中學生不進收獲了物理知識，收獲了成功的體驗，更收獲了快樂，體會到了學習物理的意義。

初中是學生學習物理知識的重要階段，廣大初中物理教師要從學生的學情出發(fā)，不斷地探索，實踐，反思，逐步摸索出一套適合學生發(fā)展的物理教學方法，進一步提高學生的物理綜合能力。

參考文獻

[1]王雷.生活點滴我留意——初中物理生活化教學實踐探討[J].中學物理：初中版，2014，32（5）：86-87.

[2]李立榮.初中物理生活化教學模式創(chuàng)設與應用初探[J].中學教學參考，2013（14）：66-66.

[3]王海峰.對初中物理生活化教學的思考[J].新課程：中學，2013（1）：00027-00027.

[4]王俊.從生活走向物理——淺談初中物理生活化教學的策略[J].學園：教育科研，2011（7）：180-180.

[5]李琛.初中物理教學中問題情境創(chuàng)設與案例分析[J].教育教學論壇，2013（39）：107-108.