淺談初中語文作文教學困境及對策

胡兆梅 段希河

【摘 要】基礎教育的不斷改革，對初中語文作文教學提出了新的要求，這使得作文的作用突顯。語文作文一般是表達作者的真實情感，寫作者往往是根據自身經歷及所見所聞進行寫作，有時也可憑借想象寫作，然后對人和事細膩描寫，從而在文中表達自己的真實情感及思想。因此，教師要在語文教學中應不斷探索和實踐，提高初中語文作文教學效果。本文分析了初中語文作文的教學情況，并提出相應對策。

【關鍵詞】初中語文；作文教學；困境及對策

初中語文作文教學十分重要，但卻存在諸多問題，因此，語文教師要找到更多有效的教學方法，進而提高作文教學水平。語文教學的主要內容之一便是寫作，它能提高學生的語文素養，培養學生的創新精神。如果語文作文教學出現問題，初中生語文寫作能力自然難以得到提高。初中語文教師在對學生進行作文教學時，應找到正確的教學方法，以逐步提高初中生的寫作能力。

1.初中語文作文教學困境

1.1學生語文基本功較差

寫作往往能反映學生的基本功，尤其能夠反映學生的語言組織能力，甚至透過一些細枝末節，還能看到學生的學習習慣。例如：在初中語文寫作中，學生寫錯字的現象經常出現，且標點符號和近義詞的應用也會犯錯，語句不通順等問題也時有發生，這是由于部分學生的語文基本功較差，從而阻礙了自身作文水平的提高。

1.2作文不真實

初中生寫作以記敘文為主，由于學生缺少生活經驗，導致作文脫離生活實際，矯揉造作，無病呻吟。加之多數教師對作文的評判標準是語言的文采性，這種重辭藻、忽視詞匯使用正確性和作文思想表達的做法，使初中語文寫作缺乏新意。

1.3教師不重視

學生的作文水平參差不齊，也是作文教學困難重重的原因。教師在日常教學中往往更重視能立見成效的字詞及閱讀教學，而忽視了作文教學，這便導致學生學習語文的積極性不足，甚至會產生害怕寫作文等畏難心理，致使學生寫作時甚至會抄襲。

2.初中語文作文教學對策

2.1鼓勵模仿和創新

語文寫作能力的提高，需要學生從平時的積累做起，所以，初中生應閱讀大量文學著作，并用欣賞的眼光和態度去理解學習，使自己從文學著作中積累更多素材。學生還可以模仿文學著作的寫作模式，從而使閱讀更有針對性。文學著作文化傳承的載體，它能使文化得到流傳，也能以其重要的表現形式和精華惠及更多人，以此使學生受到鼓勵，自愿接觸文學著作，學生逐漸學習優秀的寫作形式和表達方式，從而解決寫作中表達意義混亂和表意不清等問題，使其在模仿中做到創新。

2.2鼓勵學生提高想象力

寫作需要學生進行思想的創意，然后使寫作內容表達流暢，具有感染力和吸引力，所以，教師在這個過程中不應對學生過多干預，只要學生的創作真實即可。因此，教不應師否定學生天馬行空的想象，也不應將個人思想強加于學生，但教師要在學生寫作時對其價值觀和人生觀進行一定的指導。例如：作文題目《我的老爸》，學生要想寫好這篇作文，則必須在日常生活中對自己父親的言行舉止細心認真觀察，這樣才能把“我的老爸”寫好。同時，在寫“我的老爸”時，大部分學生都是描述父親的外貌、性格等方面，但這樣寫并不能真正出彩，所以，教師應教會學生用一些假想進行寫作，在作文里還可以寫自己想象的父親形象，從而讓學生的想象得以流露于文字之間。

2.3堅持作文的實用性

眾所周知，作文的實用性就是通過寫作，將作者的想法和見解表達出來。但很多學生的作文往往缺乏實用性。如有一寫作測試：寫一份請柬，提供男女雙方的名字和結婚的地點和日期。但竟有65%的學生在這份請柬的寫作中存在問題，如語句不通順、表意不明、語言冗長等。因此，這需要教師在日常學習中進行一些專項訓練，通過針對性的訓練，使學生寫作避免犯同樣的錯，繼而提高語文寫作的實用性。

2.4批改作文持開放態度

在傳統的作文教學中，批改作文是大難題。教師常常用自己的思想約束、限制學生的思想。開放作文批改有助于學生表現自己的個性和思想，且能開闊學生的眼界，使其接觸到更多寫作形式，從而幫助學生了解更多寫作特征和他人想法。開放批改作文時，教師可將所有學生分組，使他們對其他同學的作文做出相應的評判，但這個過程需要批改者對被批改者的信息進保密，不能隨意傳閱及胡亂評判，最終使學生相互借鑒、共同成長。此外，教師還要對一些優秀作文提出表揚，并對其進行分析講解，從而豐富作文教學內容。

結束語

只有教師的教學能力得以提高，才能在作文教學中更有針對性，從而更好地提高學生的寫作能力，并促進學生個人思想的加深和性格的形成。因此，教師在語文作文教學過程中，要以培養有文化、有思想的人才為目的，并努力將學生教育成這樣的人才。教師的思想和認識，嚴重影響著學生，只有教師自身的寫作能力較高，才能使學生有所學。所以，只有教師在思想認識上更有高度，具有包容性，才能使學生愛上作文寫作，敢于用寫作的方式表達自己的思想。

【參考文獻】

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