高中英語課堂導(dǎo)入藝術(shù)初探

侯麗琴

【摘 要】只有真正吸引學(xué)生的課堂導(dǎo)入才能激活學(xué)生的內(nèi)動力，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使其將目光集中在所學(xué)知識上。教師通過有效的課堂導(dǎo)入能有效吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生迸發(fā)出智慧的火花，進(jìn)而主動學(xué)習(xí)。妙趣橫生的課堂導(dǎo)入，能更好地喚醒學(xué)生，使其聚焦課堂。

【關(guān)鍵詞】高中英語；課堂導(dǎo)入；探究；藝術(shù)

著名教師于漣曾說過：“有效的課堂導(dǎo)入會像磁石一樣吸引學(xué)生的注意力。”課堂導(dǎo)入生動，可以調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，激活學(xué)生對知識的渴望，輕松愉快地走進(jìn)課堂，參與到每一個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，提高語言能力。有效的課堂導(dǎo)入在短時間內(nèi)會使學(xué)生處于“憤悱”狀態(tài)，大腦碰撞出智慧的火花，以高昂的情緒面對課堂學(xué)習(xí)。有效的課堂導(dǎo)入能起到誘導(dǎo)和引發(fā)的作用，促進(jìn)學(xué)生融入課堂情境，并積極進(jìn)行分析和思考，感受英語語言的規(guī)律和奧秘。

一、課堂導(dǎo)入的概念和內(nèi)涵

導(dǎo)入是開啟學(xué)生通向英語知識殿堂大門的“鑰匙”。通過教師精心的“導(dǎo)”，學(xué)生會產(chǎn)生興趣，并慢慢融“入”課堂，主動學(xué)習(xí)語言。可以說，通過教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生的思維會處于愉快狀態(tài)，帶著主動性開啟課堂探索之旅。

二、課堂導(dǎo)入的作用和現(xiàn)實價值

有效的課堂導(dǎo)入會使學(xué)生感知到所學(xué)內(nèi)容，并迅速進(jìn)行思維活動。因課堂導(dǎo)入形式不同，故所起作用也略有不同，有的是開門見山，語言簡練、切中要害，突出學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)；有的是活躍學(xué)生思維，幫助學(xué)生走進(jìn)課堂，了解語言規(guī)律；有的是設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容；還有的呈現(xiàn)出優(yōu)美的氛圍和情景，具有很高的藝術(shù)價值……它們的共同作用是喚醒學(xué)生對知識的渴望、積極分析、體驗課堂的生動和趣味。

三、高中英語課堂導(dǎo)入的有效策略

1.現(xiàn)代媒體導(dǎo)入法，激發(fā)學(xué)生興趣

教師利用媒體進(jìn)行課堂導(dǎo)入，能夠體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)手段的五彩繽紛和變幻莫測，能為學(xué)生提供多維的學(xué)習(xí)空間。多媒體具有聲形并茂的優(yōu)勢，能為學(xué)生提供色彩鮮艷、形象生動的氛圍，有利于學(xué)生主動走進(jìn)課堂。例如在學(xué)習(xí)模塊6 Unit2 What is happiness to you？時，教師可通過多媒體為學(xué)生播放“If you are happy”歌曲，if you are happy and you know it，clap your hands……在歡快的節(jié)奏和愉快的旋律中，學(xué)生自然會好奇本節(jié)課要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，于是一種樂學(xué)情緒油然而生，進(jìn)而快樂地投入課堂環(huán)境，開始探索之旅。在學(xué)習(xí)模塊 2 Unit 3 Amazing people 時，教師可通過多媒體為學(xué)生播放一段偉人的視頻，如馬丁路德金的“I have a dream”的演講視頻，通過視頻的方式讓學(xué)生直觀、形象地看到這個偉人的形象，看到他的成就和所做貢獻(xiàn)，給學(xué)生留下深刻的印象，進(jìn)而使學(xué)生更好地理解“Amazing people”，理解教材中的偉人，探究本單元話題。

2.溫故知新導(dǎo)入法，循序漸進(jìn)引導(dǎo)

英語學(xué)習(xí)需要學(xué)生不斷復(fù)習(xí)，通過反復(fù)復(fù)習(xí)的方式深化對知識的理解，積累語言，以實現(xiàn)語言能力的提高。教師通過溫故知新的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，會幫助學(xué)生將新舊知識銜接起來，通過承上啟下的方式喚起學(xué)生的積極思考。例如，模塊5 Unit3 Science versus nature的主要話題是討論“克隆”，在第一節(jié)課學(xué)習(xí)了本課的主要詞匯后，教師可向?qū)W生介紹一些克隆知識及與克隆有關(guān)的背景知識。在第二節(jié)課堂學(xué)習(xí)reading時，教師可通過溫故知新的方式進(jìn)行導(dǎo)入，喚醒學(xué)生對上節(jié)課的回憶，對克隆知識進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和探究。教師可通過“What is a clone？”“How is a clone produced”“What benefits can humans gain from cloning？”等問題引導(dǎo)學(xué)生回憶他們所掌握的克隆知識，促進(jìn)學(xué)生帶著關(guān)于“克隆”的常識知識進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)和探究。通過溫故知新的方式，學(xué)生的思維會自然融入課堂，熟悉課堂要學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動起學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，進(jìn)而進(jìn)行主動探究。教師通過這個導(dǎo)入方式，借助學(xué)生的已有知識，能夠有效減少學(xué)生對新知識的畏懼心理，利于學(xué)生帶著輕松的心態(tài)走進(jìn)課堂。

3.啟思問題導(dǎo)入法，啟迪學(xué)生智慧

利用可啟迪學(xué)生思考的問題進(jìn)行課堂導(dǎo)入，能夠喚起學(xué)生的思維、啟迪學(xué)生的智慧。例如，在學(xué)習(xí)模塊4 Unit 2 Sporting events時，教師可通過設(shè)置問題的方式開啟學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生思考。如：Who is your favorite athlete？ Where did the ancient olympic Games start？ What do the five rings on the olympic flag stand for？ 等問題，用問題喚起學(xué)生對運(yùn)動員、奧運(yùn)會的好奇，啟迪學(xué)生產(chǎn)生對運(yùn)動會相關(guān)知識的探索欲望。在學(xué)習(xí)模塊1 Unit1 School life時，教師也可以通過一些問題進(jìn)行課堂導(dǎo)入，如：“Do you know the school life in England？”“What kind of outdoor activities do you like？”等，使學(xué)生通過問題對文章的主旨進(jìn)行猜想和預(yù)測，進(jìn)而帶著這種猜想去思考和學(xué)習(xí)。問題能夠為學(xué)生提供一個思考范圍，能為學(xué)生指引探究的方向，開啟智慧，進(jìn)而主動思考，融入課堂探究，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

4.背景知識導(dǎo)入法，滲透語言文化

英語語言的學(xué)習(xí)需要學(xué)生了解西方國家的文化知識，通過當(dāng)?shù)氐奈幕尘案玫乩斫庹Z言，提高學(xué)生的理解能力，促進(jìn)學(xué)生語言技能的提高。在課堂導(dǎo)入部分，教師利用背景知識會使學(xué)生了解更多的西方文化知識，進(jìn)而更加快速地理解文章，更好地分析知識。例如，在學(xué)習(xí)模塊6 Unit3 Understanding each other時，教師可在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為學(xué)生介紹一些背景文化知識：我們生活在同一個地球上，但不同國家的人交流和溝通的方式是不同的。哥倫比亞人和法國人彼此見面時習(xí)慣通過擁抱和親吻臉頰的方式進(jìn)行問候；英國人和加拿大人則喜歡通過握手的方式來問候；而日本人卻習(xí)慣用鞠躬的方式來問候……西班牙、意大利、南美、中東和穆斯林國家的人喜歡說話的時候彼此之間的距離很近，且經(jīng)常觸摸他人；英國人卻不習(xí)慣彼此之間站的距離很近……有了對這些背景知識的了解，學(xué)生對其他國家的文化知識有了一定的學(xué)習(xí)，會更容易理解文章。再如，學(xué)習(xí)模塊3 Unit3 Back to the past時，教師可為學(xué)生講述一些美國歷史故事，從“五月花號”離開英國開始，講述他們歷經(jīng)千辛萬苦來到了美洲大陸，并在土著居民的幫助下逐漸地學(xué)會了很多農(nóng)業(yè)知識和生活知識，在這里快樂地生活……通過故事的講述，學(xué)生會對美國歷史有一定的了解，同時也會了解“感恩節(jié)”的來歷，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的文化背景知識，進(jìn)而更好地帶著這些知識去理解語言，更好地對文章內(nèi)容進(jìn)行分析，并內(nèi)化成自己的深刻認(rèn)識。

5.角色表演導(dǎo)入法，鼓勵學(xué)生體驗

學(xué)生都是活潑好動的，因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在體驗中更好地感悟和學(xué)習(xí)語言知識。表演能為學(xué)生搭建一個真實的學(xué)習(xí)平臺，會促進(jìn)學(xué)生在體驗中感受語言知識的應(yīng)用規(guī)律和應(yīng)用方法，進(jìn)而精通語言規(guī)律，熟練掌握語言知識。例如，在學(xué)習(xí)模塊7 Unit 1 Living with technology時，課堂伊始，教師可鼓勵學(xué)生通過表演的方式展現(xiàn)科技在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用，表演中學(xué)生可應(yīng)用到一些現(xiàn)代科技，如電腦、I-pad、手機(jī)、多媒體等，用這些高科技的事物展現(xiàn)“科技改變生活”。有了科技，支付手段發(fā)生了變化；有了科技，娛樂的方式也發(fā)生了變化，借助現(xiàn)代化科技手段可進(jìn)行娛樂和休閑……通過表演的展示，所有學(xué)生都會直觀地看到科技，進(jìn)而產(chǎn)生對本課知識學(xué)習(xí)的欲望。為使表演生動精彩、活靈活現(xiàn)，學(xué)生需在表演前主動進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，明確文章的主要內(nèi)容，這需要學(xué)生全身心地投入到對文章的探究中，成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生會為自己的表演背誦一些臺詞，會精心琢磨表演過程中的語言表達(dá)方式，如語流、語調(diào)，進(jìn)而通過自己喜愛的方式運(yùn)用英語表達(dá)。表演時，傾聽的學(xué)生也變化了一種學(xué)習(xí)方式，他們會關(guān)注學(xué)生所表達(dá)的內(nèi)容，通過聽的方式來學(xué)習(xí)，能夠更好地體會文章內(nèi)容。

總之，課堂導(dǎo)入是連接知識和學(xué)生的紐帶，有效的課堂導(dǎo)入是很好的橋梁，會激活學(xué)生的主動性。教師要多從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計符合學(xué)生實際的教學(xué)設(shè)計和課堂導(dǎo)入，以此吸引學(xué)生，將學(xué)生帶入課堂，使學(xué)生在感悟中享受學(xué)習(xí)英語的快樂。

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