新媒體環境下搞好中學英語教學的實踐探索

馬巧林

【摘 要】新媒體自誕生以來，深刻地改變了人類的生產生活方式，不僅如此，它對于中學英語的教育、教學也有著重要的意義。新媒體以多媒體技術為信息呈現方式，綜合運用了圖片、音頻、視頻等多種資源，對于提升中學英語課堂的趣味度，激發學生的學習興趣，開闊學生的視野，提高英語教學效率，有著重要的作用。

【關鍵詞】中學英語教學；新媒體；優點；認識

新媒體是以網絡技術為基礎的媒體形態，它具備便捷、高效、開放等特點，對于改革中學英語教學方式，提升英語教學效果有著非常顯著的作用。新媒體是相對于傳統媒體而言的一種新型媒體，它以便捷、高效、開放等特點著稱，對于改善當前中學英語教學中普遍存在的教學渠道單一、教學氛圍沉悶以及教學方法陳舊等問題有著顯著的作用。因此，本文從新媒體視域的角度出發，就中學英語教學做了實踐探索。

一、新媒體在中學英語教學中的優點

新媒體是建立在以開放、便捷、共享等性能而著稱的網絡基礎之上，這就使得新媒體在信息獲取與傳播的速度、信息傳播的廣度等方面遠遠超過了傳統媒體。而且新媒體中的最新形態——手機媒體，它受眾廣泛，成本低廉且易于攜帶，能夠方便用戶隨時隨地接收與傳播信息。

新媒體走進課堂，改變了以往英語課堂枯燥單一的訓練模式，精彩的視聽畫面，富有吸引力的剪輯片段以及短小精悍的微課小視頻，不同于以前單純聽力磁帶的播放，讓學生有身臨其境的感覺，全方位刺激學生感官，學生的學習興趣一下就被調動了起來，新型的聽說教學需要真實場景的聽力示范和交際示范，信息教育技術的運用和發展為教師創設真實的語境、提供真實的案例提供了可能，減少語境缺乏對聽說的教學的限制。

1.創設語境。

由于學校環境、教室環境的局限，學生很難體驗真實的語言應用，英語教學也因此呈現出了不用就生疏的現象。借助多媒體技術，教師可以在教室內復現現實生活中的各種場景，甚至是虛擬的場景，使學生有身臨其境的感覺，從而培養學生真實交際的能力。

2.模擬場景對話。

多媒體網絡技術可讓學生與設定的語言程序畫面進行實際會話，也可以建立視頻鏈接，讓學生與視頻中的外國人用英語交流，增加英語實際運用的技能。軟件可以幫助學生糾正自己的發音，使學生語音語調變得更加純正準確。

3.做特定板塊的聽說能力技巧練習。

在初中英語的每個單元，都有不同的英語功能話題，聽說訓練的內容與目標不同，交際會話能力的目標要求教師根據教學的實際需要，就聽說的某方面的功能話題進行專門的訓練。多媒體網絡技術可以有效的促進英語交際過程，將訓練的重點集中到特定板塊，有限時間內充分訓練這一功能話題，突破課文重點、單元重點，讓學習英語變得容易起來，使學生樹立學習英語的信心。

4.激發學生學習英語對話課的興趣。

在信息技術支持下的新型英語教學，倡導在課堂教學中要確立學生的主體地位，教師要以引導為主，利用信息技術手段給學生以視覺、聽覺等多方面的刺激，全方位創設與學生生活學習相關的學習環境，在帶有故事情節和音樂畫面的英語剪輯中，讓學生不知不覺地跟讀，模仿起來，進入情境，進入角色，配合有趣的游戲，讓學生有脫口而出的欲望。

二、新媒體環境下搞好中學英語教學的認識

既然當前英語教學教學中存在著教學渠道單一，教學氛圍以及教學方法陳舊等多種問題。新媒體視域下完善初中英語教學的策略也就必須從上述問題出發，才能收到對癥下藥的作用。

1.構建新媒體英語教學平臺。

中學英語教學的目標是提升學生的聽、說、讀、寫能力，進而提高學生的英語水平，具有艱巨性、長期性的特點。當前，中學英語教學仍然以課堂教學為主要形式，課堂教學受時空限制，具有短暫、定期等特點，與初中英語學習的長期性之間存在著一定程度的矛盾，因而也不可避免地制約了教學效果的實現。因此，學校必須立足于新媒體的角度，通過構建課堂教學之外的網絡教學平臺來推動英語教學全方位的展開。首先，就新媒體教育平臺的創建而言，教學設備與網絡技術是基礎，因而學校需要通過資金投入、人才引進等方式來完善學校的硬件設備與網絡技術，從而為新媒體建設做好鋪墊；其次，教師要充分利用學校官網或自行創建英語學習網，將其他重點中學或優秀教師關于初中英語教學的資源與視頻傳到上面，方便學生突破課堂限制，進行自我學習與教育；最后，隨著手機的普及化，越來越多的中學生擁有手機，不少學校也允許中學生在宿舍使用手機，各種社交賬號如QQ、微博、微信等也呈現出低齡化的態勢，因此，可以創建英語學習的微信公眾號，將學生以及學生家長引入其中，定期發布英語教學文章，方便學生及家長瀏覽。

2.通過新媒體營造和諧教學氛圍。

學英語教學良好效果的取得，離不開和諧的教學氛圍，而教學氛圍的關鍵又在于師生間的交流與互動。基于平等基礎之上的交流，不僅能夠讓學生感受到自身的課堂地位，從而激發其學習的動力，還能讓教師獲悉學生的心理狀態與學習現狀，從而為日后的教學打好基礎。新媒體作為一項教學資源，對師生間的交流互動有著很大的推動作用。因而，教師在教育環節中，要善于利用新媒體來實現師生之間的交流。？在這種教學氛圍中，教師要當好“教練”，引導學生操練重點短語和句型，模仿標準的語音、語調，在學生瑯瑯上口之后再進行角色操練、表演、改寫、復述，使學生能夠在反復操練中將知識轉化為技能，培養學生的聽說能力。

3.引導學生合理使用網絡及通訊手段

英語課是一門實踐性很強的課程，英語學習的過程也就是將所學的英語知識經過積累消化后，最終能夠用英語進行交流。蘇霍姆林斯基說過：“教育的實質就是在于一個人努力在某件事件上表現自己，表現出自己的優點來。”所以，教師要啟發學生多實踐，多練“聽”“說”，有機會就用英語去交流，沒有環境也要創造環境多去說英語，表現自己。教師可激勵學生在課外上網瀏覽一些聽說訓練課堂，拓展自己的英語知識范圍。許多學生平時喜歡做有創新能力的，緊跟時代潮流的一些事情，比如有學生就自己動手在電腦上給一些經典電影，風景名勝、飲食文化電視記錄片段等做了英語配音，效果非常棒，模仿的太好了，部分發音幾乎可以亂真，讓老師不敢相信這是自己的學生制作出來的東西。甚至有些學生還有自己的快手號、火山號，學生周末回家自己制作了與學習生活相關的，富有正能量的小視頻，然后用所學英語配上好聽的句子，并分享給大家看，自己圈了好多忠實粉絲，還有粉絲打賞，這比老師的鼓勵要有用的多，學生學習的動力更足了，每周周末都會有學生制作英語小視頻，學生爭相表現自己，展現自己的優點，獲得內心的成功感，既記錄了自己點滴的學習成長過程，也獲得了樂趣。在這一過程中，學生的創造力學習能力得到了非常大的激勵，好多學生掌握了非常實用、新潮、流行英語口語句子，英語聽說的能力得到了空前的提高！有學生用建立QQ、微信群的方式，與朋友或者擅長英語的同學進行網絡語音交流，也不失為一種自我訓練的好方法。在校外、周末、假期見縫插針地“聽”“說”，學生的學習渠道多了，也在輕松愉快的環境下訓練了聽說技能。冀教版初中英語課本上好多篇課文都是以電子郵件的形式或者賀卡的形式出現的，在學習之余，學生可以把自己聽到的、說過的以及讀過的英語句子通過制作郵件、英語有聲電子賀卡，或用英語發朋友圈的方式，使學生的英語能力由聽說自然而然的過渡到寫，鞏固所學知識，提高學生的綜合能力。這樣既激活了學生自我學習的熱情和自我創新能力，又使學生在愉悅心態下積極主動地完成了英語學習。

新媒體的興起對中學英語教學的改革與發展來說是一個不小的機遇，教師要在有效規避其風險的同時，將之作為提升英語教學效果的重要資源，最大化地實現其對于英語教學的作用。

【參考文獻】

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