開放與互動

朱琳琳

【摘 要】本文從語言交際角度闡述開放情境與互動交流對活化教學過程和方法的促進作用，指出開放情境能夠活化教學資源，引導學生在身臨其境的互動交流中豐富認知和思維情感。突出情境引導與協作探知，利于學生在自由交流和主動溝通的過程中掌握語用方法，切實提升其語用的準確性和靈活性。

【關鍵詞】高中英語；閱讀；情境；互動

不重視閱讀的英語教學必然是不完整的英語教學，極可能陷入人云亦云的被動應付學習“泥淖”。要走出上述教學不足，教師需認真反思，從學生的閱讀認知需要出發，活化教學資源和教學過程，讓學生在多姿多彩的探知交流中獲得深層次認知感觸。教學實踐證明，以開放與互動為切入點，多給學生主動嘗試的機會，一方面利于學生在開闊眼界和思維中豐富認知，促進其知識技能的不斷內化、生成；另一方面能使學生在真正富有情境趣味的協作交流中形成深刻印象，滿足其多樣化的發展需求。

一、筆記展覽切磋，取長補短

通過筆記展覽讓學生有更多相互學習和主動切磋的機會，利于他們在深入探知嘗試的基礎上形成多樣化的感知。通過筆記展覽，能讓學生在取長補短的基礎上形成深刻印象，利于其在主動集思廣益和取長補短的過程中深化識記。

利用筆記展覽交流，便于學生從中形成多維度的認知。如，在模塊三 Unit 3 Back to the past的“Reading B Lost civilizations”教學中，教師可要求學生主動展覽自己的筆記，結合“The importance of lost civilizations”的表達主題，主動從語篇中摘錄篩選相應信息，讓學生從相應語句中發現更多表達內容。在筆記展覽的過程中，筆者發現很多學生能夠從語篇的相關內容出發，主動補充與文明相關的材料，并就“How to protect the lost civilizations？”主動說出自己的認知感悟。

多進行學生課堂筆記展覽，定能利于他們在有效發現問題和深入探知的基礎上形成多樣化的感思。基于學生的認知感悟不同，多給他們相應的指點，鼓勵學生在相互點評和主動交流中學習切磋，幫助他們在深入豐富感思中強化識記運用。

二、協作探知交流，碰撞靈感

運用協作探知的方式進行深入表達交流，能讓學生在集思廣益的基礎上找到更多語用切入點。借助協作探知活化理解，能讓學生由被動的學習者向主動嘗試者轉變，利于他們 獲得更多的感觸。協作探知，能讓學生在主動碰撞思維靈感的過程中豐富情感，使他們在主動交流的過程中形成深刻印象。

創設多樣化的話題任務引導學生進行表達，利于其在相互交流中形成不一樣的感觸。如，在模塊四的Unit 1 Advertising“Reading Advertisements”教學中，教師可結合“Reading A”中的相關題目引導學生深入思考，鼓勵他們從語篇中摘錄相關內容。在學生有了一定的感知后，可建議他們就“What else do you know about advertisements？”“What do you get from advertisements？”進行同桌交流和小組討論，幫助他們在深入探討中獲得更豐富的思維靈感。

教師應多融入學生的協作探知，使其獲得不一樣的深化感知。教師還應引導學生嘗試運用多樣化的語言形式進行表達，鼓勵他們在大膽嘗試交流中深化感悟，這樣定會給學生更多不一樣的認知。通過學生協作探知活化教學，利于其形成豐富的知識技能。

三、模擬情景體驗，學以致用

創設相應的情境，讓學生在接近真實的英語學習環境中學習和使用英語，利于其獲得深刻感知。模擬情景體驗，能使學生在主動深入語境的過程中找到更多的表達切入點，利于其生成豐富的感觸。模擬情景體驗，能讓學生在主動運用中產生多樣化感思，利于其產生豐富的知識技能。

情景模擬體驗，能給學生更多的啟發和深思。如，在模塊三第一單元The world of our senses的“Reading B fog”閱讀教學中，針對“What did Polly and the old blind man do and think？”教師可運用情景模擬展示的方式，讓學生分別扮演Polly和the old blind man，要求學生在扮演盲人時眼睛蒙著紗巾，讓他們根據自己的真實心理狀態主動體味其中內容。很多同學在模擬過程中，能就“Why did the old blind man do that？”問題提出自己的觀點，能從相應的理解中形成印象。此外，結合學生的自我理解感知，教師可建議學生針對各自模擬嘗試的情形進行深入揣摩，引導他們主動表達。

運用模擬情景體驗，能讓學生享有更多的自主表達權，利于學生在真正深入探知中積累豐富的表達素材。教師應結合學生各自的理解感知，引導學生有針對性地進行交流溝通，幫助他們在主動深入闡述和交流中生成深刻印象。教師還可建議學生根據各自的理解，運用多元化語言交流，引導學生在閱讀探知中強化識記，形成敏銳的語感。

由此可見，突出開放性，能讓學生在接近真實的語言學習環境中主動探知英語，利于其形成豐富的語言表達思維；注重互動，能幫助學生在相互交流溝通的過程中主動發現問題，利于其在主動表達運用中掌握語用技能和技巧。因此，英語教師應打造富有趣味和動感十足的英語課堂，讓課堂更具人文性，更有真實感，以提高學生的英語語用能力。

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