核心素養培育與政治課堂教學融合研究

陸春霞

摘要：隨著新課改的推進，核心素養教育已成為現階段教育的漢族要目標與方向。課堂是培養學生核心素養的主要渠道之一，而政治是培育學生核心素養的重要外向型科目。在高中政治教育中，加強課堂教學的核心素養化是政治教育轉型的主要目標。教師應在課堂上以教材為基礎，探尋培養學生核心素養的高效路徑。

關鍵詞：核心素養；高中；政治

一、新課改的對政治教育的影響

隨著社會主義現代化進程不斷推進，我國經濟結構開始轉型，供給側改革的趨向明顯，這必然加速我國的消費結構升級，創收的同時也創造了更多就業崗位，同時，我國對人才的需求也會隨著需求開始轉型，越來越需要具有創新發展性的能動性人才，對人才的素養的要求夜更高。教育的理念必須要符合社會的需求，針對這種社會需求，我國必然要開始對教育轉型以符合國家需要。2015年，教育部正式印發《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出了要加快“核心素養體系”建設。教育改革的進程越來越快，越來越倡導從學生出發對學生進行核心素養型教育，以培育現代化核心素養人才。

在信息化時代的今天，經濟發展勢頭迅猛，社會主義建設快速向前，國家和社會更需要具備核心素養的人才。核心素養是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養目標與具體教育教學實踐的中間環節。各學科順應新課改要求，紛紛將素養型教育目標納入教學要求中。高中思想政治學科也開展了以核心素養為主要方向的教育學科改革，高中政治核心素養由政治認同、理性精神、法治意識、公共參與四部分構成，為了完成核心素養的目標，政治教育在教學理念、方法上皆有所改變。

一、核心素養型目標在政治課堂實現的阻礙

（一）課堂時間有限

高中學生面對的教育科目多，學習壓力更大，高中每堂課在45分鐘左右，教師的課堂時間有限。心理學研究表明，高年級學生注意力集中的時間不超過15分，而低年級則不超過10分鐘。在有限的注意力集中時間內，教師要對教材進行理解，還要完成教學目標，課時任務重，所以，很多的教師因課堂時間限制無法深入進行素養型教育的探討。

（二）傳統教育觀念的影響

傳統的教學模式，依靠的是單科教育，教師強行灌輸知識，受教育者在接受教育的過程中承受巨大的壓力。隨著新課改的不斷推進，這種教學模式也在漸漸改變，但在偏遠地區，由于經濟水平原因以及社會觀念，教育仍然堅持“成績說話”的理念，這不僅是對受教育者的不公正，也是對教育工作者的不公平。

尤其是高中教育，高中教育面對的是在全國都有巨大影響的高考，也是基礎教育的最后階段。對大部分家長而言，高中教育是學生的沖刺階段，是改變學生一生的重要轉折。這種全社會性意識更是給予了教師和學生巨大的壓力，迫使他們不得不進行高強度化的教育模式，從而無法兼顧素質教育。

（三）政治科目特點

高中政治所涉及的范圍較為廣泛，而部分內容不適合學生學習，學生也無法理解其深意，尤其是在政治教育中，政治學習以及哲學這兩個版塊內容對學生來說晦澀難懂且沒有趣味性，這導致大部分學生在政治學習中出現“偏向化”趨勢，而核心素養教育就是從政治認同出發，培養學生的核心價值觀，樹立正確的理念。

（四）學生對于成績的直接需求

在我國長期教育理念的影響下，很多學生在學習階段也被灌輸了“成績即一切”的理念和思想，尤其是處于高中階段發育期的學生群體，他們付出的時間更多、學習壓力更大，對學習情況的直接外在表現即為成績。所以，學生自身對成績也有高需求。這種現象導致學生自行選擇“死記硬背”式的政治學習方法，只了解政治教育的字面意思，而不理解政治課堂教育的深意。這種學習方法和結果不利于核心素養教育目標的實現。

二、高效提升核心素養型目標在政治課堂表現的方法分析

（一）教師合理把握課堂時間

課堂時間有限，教師在授課過程中更合理把握時間，保證教學目標完成的同時及時觀察學生動態，了解學生學習情況。為了將素養型教育目標更好地表現出來，教師要對授課時間進行合理分配，給予素養型教學目標分配一定時間進行外部化處理。表現在課上即為要給予學生思考的時間，一節課保留10分鐘左右時間，讓學生對授課理論知識進行思考理解，從而達到教學目標的實現。同時，結合對教材的挖掘，激發學生的創造想象力。

（二）深入挖掘教材

針對高中人教版政治教材的特點，教師要先于學生進行深入學習和教材挖掘。在實踐操作中，我們可以明顯感受到新版人教版政治教材，更傾向于以生活實際出發，將教學目標以更淺顯、通俗的方式解讀，更易激發學生對政治的興趣。針對這種情況，教師更需要結合教材內容背后的部分進行挖掘，將核心素養教學更外部化地表現出來。比如，教師可以讓學生在課上欣賞革命歌曲并且觀看如《建黨偉業》等影片，以此加強學習效果。

（三）加強與學生的互動

教師在課堂上要充分給予學生想象空間，及時與學生溝通交流，從而把握學生的思維動向，加強對學生的引導并促進師生關系。積極進行互動有助于學生在有引導的前提下自主學習和思考，從而使教師在課上更好地掌握學生的學習情況。

三、結語

高中政治學科形成核心素養的探究，有利于學生形成系統、規范的價值觀，有利于促進學生全面發展，提高學生綜合素質。在高中政治課堂教學中，教師要有機將教材與社會熱點相結合，從發揚優秀傳統文化、弘揚愛國主義精神的基本點，對學生進行政治教育，提升學生的政治認同、國家認同，加強學生的愛國主義熱情及人文情懷。

參考文獻：

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