基于ESA理論的英語專業(yè)精讀教學(xué)模式改革

【摘要】英語精讀課程以訓(xùn)練學(xué)生英語基本技能，培養(yǎng)語言實(shí)際運(yùn)用能力為目標(biāo)。本文針對(duì)傳統(tǒng)精讀課堂以課本為中心，“課文至上”等不足，提出了基于ESA教學(xué)理論的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)通過投入階段、學(xué)習(xí)階段以及運(yùn)用階段組織課堂教學(xué)，在教授學(xué)生英語語言基本技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

【關(guān)鍵詞】ESA理論；英語專業(yè)；精讀；教學(xué)模式

【作者簡(jiǎn)介】紀(jì)丹丹，長春工業(yè)大學(xué)人文信息學(xué)院。

一、引言

英語精讀是英語專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在英語專業(yè)人才培養(yǎng)過程中具有重要地位。隨著我國走上世界舞臺(tái)的中央，國家和社會(huì)對(duì)外語人才的需求已發(fā)生了巨大變革，英語專業(yè)課程尤其是精讀課程需要改革創(chuàng)新，才能跟上時(shí)代的要求。

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）提出要“培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競(jìng)爭(zhēng)的國際化人才”。因此，外語專業(yè)的人才不僅能夠熟練進(jìn)行國際間的交流與溝通，還要肩負(fù)弘揚(yáng)中國文化，講好中國故事，發(fā)出中國聲音的責(zé)任。高層次的人才需求和多元化的目標(biāo)使英語專業(yè)課程教學(xué)尤其是精讀教學(xué)面臨新的任務(wù)與挑戰(zhàn)。

目前傳統(tǒng)的精讀教學(xué)以教材為中心，“課文至上”的教學(xué)模式已被沿用幾十年，其弊端逐漸顯現(xiàn)。如知識(shí)和信息稀薄，課堂有效產(chǎn)出匱乏，思維及學(xué)術(shù)訓(xùn)練欠缺等。如何改變這一現(xiàn)狀？筆者在教學(xué)中進(jìn)行了有益的探索與實(shí)踐。

二、ESA教學(xué)理論

ESA教學(xué)理論是由英國英語教學(xué)專家Harmer（1998）于20世紀(jì)90年代提出的，該教學(xué)模式主要由投入（Engage）、學(xué)習(xí)（Study）和運(yùn)用（Activate）三要素構(gòu)成。……