基于現代學徒制的高職生職業素養培育探析

劉懷 楊浩政

摘 要 現代學徒制人才培養新模式試點工作全面開展，成為高職教育改革熱點。在這一模式下，高職生職業素養培育模式顯現新的變化，展現出新內涵，職業院校與企業要建立聯合培育機制、構建雙元師資隊伍，實現雙重育人、推進企業文化進校園、職業文化進課堂，以切實提高學生的職業素養。

關鍵詞 現代學徒制 職業素養 路徑

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A

隨著2015年教育部確定首批現代學徒制試點單位和行業試點牽頭單位，2017年8月教育部公布第二批現代學徒制試點單位，現代學徒制人才培養模式得到快速發展。《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》（教職成[2014]9號）指出：建立現代學徒制是全面實施素質教育，把職業技能和培養職業精神高度融合，培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力的重要舉措。在現代學徒制模式下，高職生職業素養培育工作成為一項重要課題，具有現實的實踐意義。

1現代學徒制職業素養培育的特征

現代學徒制與傳統的高職職業教育相比，它“不是簡單的傳統的學徒制與現代教育之和，而是中國職業教育的一場變革。”具有“校企雙主體育人”、“學校教師和企業師傅培育雙導師教學”、“學徒的企業員工和職業院校學生雙重身份”等特征。因此，現代學徒制下的高職生職業素養培育出現了新特征。

（1）教育主體由單一主體轉向“校企雙主體育人”。現行的高職職業教育模式主要采取2年在校學習和1年頂崗實習兩階段，即大一、二年級在校學習，三年級頂崗實習，各自完成學習和實習任務，學生的職業素養教育主要在校內完成。在現代學徒制模式中，“堅持校企雙主體育人、學校教師和企業師傅雙導師教學”。“職業院校與合作企業根據技術技能人才成長規律和工作崗位的實際需要，共同研制人才培養方案、開發課程和教材、設計實施教學”。校企雙方需共同承擔育人任務，共同制定學生職業素養培育方案，共同實施。

（2）教育的客體“雙重身份”。現代學徒制實行“招生即招工入校即入廠”的招生與招工一體化，學生從入學開始就具有“學徒的企業員工和職業院校學生雙重身份。”學生的培育工作需適應學生“雙重身份”特征，堅持“學校教師和企業師傅雙導師教學”，既要接受職業院校的職業素養教育，也需要接受企業文化精神的教育。

（3）教育環境的變化。傳統高職教育中，學生的學習、生活環境和人際交往主要在相對較為封閉的校園環境，學校教育偏重顯性知識的教育。現代學徒制學生進入企業后實現角色轉換，學習的環境發生根本變化，相對學校來說，企業各種操行制度更加嚴格，人際關系更加復雜多樣。學校、企業雙重學習教育環境，增加職業素養教育的難度。

2現代學徒制高職生職業素養培育的新內涵

現代學徒制是職業技能和職業精神培養的有效載體。職業素養是職業內在的綜合素質，在現代學徒制模式下，職業素養培育呈現出新的內涵。

（1）職業理想教育。理想是學生學習和奮斗的動力。高職院校要大力開展學生職業生涯規劃教育和職業理想教育，引導學生樹立遠大理想，確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。企業通過師徒傳承，培養學生堅毅不撥的毅力、吃苦耐勞的拼搏精神和勇于創新的精神。

（2）職業心理教育。在傳統高職教育中，高職學生身份單一。現代學徒制模式中，高職學生要經歷“學生”與“企業員工”雙重身份的職業心理變化歷程。高職生進入企業崗位后，對企業環境、企業規章制度需要熟悉過程，學生對“企業員工”身份感到不適，部分學生會出現焦慮、抑郁等心理問題。校企雙方應開展學生心理調適教育，增強學生的自信心、意志力和抗挫折能力，形成良好的職業心態，實現學生到企業員工的平衡過渡。

（3）工匠精神教育。黨的十九大報告指出，要弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣。李克強總理在2017年政府工作報告中強調，要大力弘揚工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業操守，崇尚精益求精，培育眾多“中國工匠”。工匠精神是一種職業信念和職業追求，它應該成為現代學徒制學生的價值追求。在傳統學徒制中有拜師學藝傳承的工匠精神，在現代學徒制下，更應傳承、培育工匠精神，老師用心教育，師傅用心傳承工匠精神，培養學生吃苦耐勞、專注、執著、一絲不茍、精益求精的品質。

（4）企業文化教育。企業文化是企業的靈魂，它包含價值觀念、經營思想、行為準則、道德規范等內容。在現代學徒制模式中，企業文化對職業精神養成具有獨特作用，加強高職生企業文化教育尤其重要。高職院校著力培育學生的企業文化基因，提高對企業文化認同感，增強學生對企業的生產、經營、管理的認識，有利于提高工作的自覺性和工作質量。

（5）創新創業精神教育。創業需要吃苦耐勞、艱苦奮斗、奉獻敬業的精神。高職院校通過主題班會、講座等形式開展創業精神教育，培養學生艱苦奮斗精神。在現代學徒制模式下，培育高職生創新創業精神更具突出意義，企業應鼓勵學生員工積極參與工藝改進、產品設計、管理創新等實踐，培養學生積極進取的探索精神和實踐精神，提高應變能力、創造力和核心競爭力，成為創新型人才。

3現代學徒制高職生職業素養培育的路徑

現代學徒制強調從職業的角度培養技術技能人才，堅持教育與企業生產相結合，遵循學生成長規律和職業能力形成規律。學生職業精神的培育需要校企雙方共同努力，充分發揮雙主體、雙師資、雙資源等優勢共同培育學生職業精神和職業技能，將職業素養教育融入人才培養的全過程。

（1）建立職業院校與企業聯合培育機制。傳統高職職業素養培育的工作主要在于高職院校，與企業的關系不緊密。在現代學徒制模式下，職業院校與企業同為培育主體，雙方共同制訂學生職業素養培育方案，共管培育過程實施，構建一套完善的職業素養培育體系，充分利用校園和企業資源優勢，建立校企合作的聯動機制，開展廣泛的深度合作，真正實現校企一體化育人。