芻議初中英語詞匯的教學策略

【摘要】初中生學好英語詞匯有著至關重要的作用， 詞匯教學缺乏準確的定位，教師詞匯教學脫離實際，這些導致學生越學越混亂，久而久之就失去了學習英語的興趣。本文借助實際教學經驗和日常對學生的觀察，分析初中生在學習詞匯時遇到的常見問題，再從學生的實際情況出發提出提升初中英語詞匯教學有效性的策略，意在起到拋磚引玉之用。

【關鍵詞】新課改；初中生；初中英語詞匯教學

【作者簡介】陳芳（1976.11-），女，福建福安人，福建省福安市實驗中學，本科，中學一級英語教師。

一、初中生在詞匯學習中常見的問題

新課改對初中英語教學提出了明確的要求，希望英語教學培養初中生的英語核心素養，學習英語詞匯是初中生必須面對的重要學習任務。但是我在教學中發現，初中生在學習英語詞匯方面存在一些問題，具體體現在以下幾點：

1.單詞不會讀、不會寫。會讀會寫英語單詞是學習英語的第一個步驟，英語語言正是建立在英語詞匯基礎之上的，但是在教學中發現，很多初中生不會讀英語單詞，更不用說熟練書寫英語單詞了。英語語言與我們的母語有很大的不同，其由26個字母組成，有些學生雖然能掌握26個字母，但是對于由這26個字母形成的英語單詞，學生就顯得比較困惑，不會讀、不會寫，對他們的日后學習造成了很大的負面影響。

2.單詞記不牢，不會用。雖然教師在課堂上使用多種方式幫助學生記憶英語單詞，但是學生很快就忘記了，這在一定程度上是由學生的記憶特點造成的，初中生雖然記憶快，但是遺忘也快，如果教師不帶領學生反復鞏固英語單詞，學生很容易遺忘。除了記憶不牢固，初中生也不會使用英語單詞，他們面對一個英語單詞時，很難及時說出它的中文意思。

3.形近的單詞容易混淆。在初中英語中，有很多形近詞，比如：quite、quiet；air、art、act；officer，official等。初中生經常混淆形近詞，具體體現在完形填空中，常常弄不清楚正確的答案。英語詞匯中的形近詞雖然看似相似，但是意思和用法南轅北轍，如何引導學生記憶形近詞，是初中英語教師必須思考的問題。

二、改進初中英語詞匯教學的對策

初中生學好英語詞匯至關重要，直接影響到他們日后的發展。初中生的英語學習能力具有顯而易見的特點，教師應該結合初中生的實際情況實施詞匯教學，使初中生在愉悅、寬松的氛圍中學習英語詞匯，為日后發展奠基。

1.運用實物、圖畫、動作教學單詞，加深單詞記憶。

（1）使用實物法。初中生以形象記憶為主，所以運用實物為他們呈現單詞是最直接的教學方法之一，就是將表示具體意思的實物帶到學生面前，比如：教postcard，ruler，pencil，ball，apple，banana等詞匯時，教師就可以先準備好相應的實物，讓學生看著這些具體物體記憶詞匯，完成學習目標。

（2）使用圖畫法。英語中的詞匯并不是一直都能用實物表示的，比如教授動物詞匯時，老師不可能將老虎、獅子請進課堂，這時就可以用圖片形式來代替。將這些動物呈現在學生面前，使他們事半功倍地學習相關單詞。如教師可以借助簡筆畫、圖片進行描述behind ，outside， over，under這些比較抽象方位詞，更加生動地幫助學生進行記憶。

（3）使用動作法。在初中英語課堂上，除了使用實物直觀、圖畫、簡筆畫等直觀教具，教師還可以用親切自然的教態，適當的手勢、動作和表情等身勢語（Body Language）進行詞匯教學，這樣既可以避免用漢語解釋英語，又能夠創造出一種有利于培養學生語感的語言環境。如教smile時面帶微笑；教angry時做生氣狀；教catch時做用手抓握的動作。學生在教師的動作和表情中完全領會上述單詞的意思，發出會意的微笑，并會把語言形式與語言意義緊密地聯系在一起，牢牢地印在腦海里。

2.利用歸納分類法、歌謠鞏固記憶。

（1）運用歸納分類法鞏固記憶。很多初中生在學習英語詞匯時容易混淆形近詞，這就需要教師運用歸納分類法幫助學生鞏固記憶。當學生學習了一定量的詞匯后，可以根據單詞意義進行歸類復習，以達到記憶的目的。教師在教學過程中可以將一些英語近義詞、反義詞、形近異義詞等放在一起，讓學生比較記憶，這樣可以給學生留下深刻的影響。初中英語詞匯中的近義詞包括pencil case/pencil box，bike/bicycle等。總之，教師要通過歸類分類法引導學生學習英語詞匯。

（2）利用歌曲歌謠記憶詞匯。初中生活潑好動，天生喜歡唱歌跳舞。所以教師可以發揮初中生的優勢，將英語詞匯編成歌謠讓學生學習，為學生創設美好的音樂氛圍，使他們自然而然地學習英語詞匯。如在教學四季的單詞時，我編了這樣一首兒歌來復習鞏固單詞：“Spring，spring，warm and green. Summer，Summer，hot and red. Autumn，autumn，cool and yellow. Winter，winter，cold and white. Spring，summer，autumn and winter. I like four seasons”。這首歌謠將一年四季主體顏色是隱含在其中，春天是綠色的；夏天是紅色的，秋天是黃色的，冬天是白色的。學生唱著這樣的歌曲，仿佛感受到了一年四季不同的美景，在愉悅的氛圍中也掌握了英語詞匯。

總而言之，初中生年紀小，在教學英語詞匯時，應以具體形象思維來完成，課堂教學不能以“一言堂” “滿堂灌”的方式。初中生的記憶有著特殊性，包括記憶快，遺忘快，以機械記憶和形象記憶為主。教師應該根據初中生的記憶特點組織詞匯教學，要尋求更合適的引導學生識記英語詞匯的新型方法，為初中學生學習奠定堅實、有效的基礎。

參考文獻：

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