芻議中職語文教學與學生健康人格的培養

劉素梅

【摘 要】現階段，在中職教育教學中，學生的健康人格培養非常重要，中職語文教學對此具有得天獨厚的應用優勢，因其既能結合教材知識內容，以人文學科所具有的獨特優勢展開教學活動，還能在融入健康人格培養內容的同時促進學生良好品質的形成。為此，通過對中職語文教學與學生健康人格培養進行全面的探索分析，希望可以在促進中職語文教學質量提升的同時，進一步實現其在情感教育與審美教育方面的功能性作用，為中職學生未來的就業與發展奠定良好基礎。

【關鍵詞】中職語文教學；學生健康人格；培養

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0130-01

引言

中職教育不僅是促進學生職業技能提升的教育，而且還要結合學科的特點和學生的專業，針對性的培養學生的健康人格，才能更好地推動學生全面健康地發展。筆者結合自身在中職語文的教學實踐，就此展開以下幾點探究性的分析。

一、培養中職學生健康人格的重要性

因大多數中職學生是中考落榜的學生，中職學生在職業學校的學習都帶有自卑和失望的情緒。雖然最近幾年，我國對于中職學生加大了重視度和扶持力度，但差距還是很明顯的，多數中職學生都會感覺自己比高校的學生差，受人歧視、沒有好的前途，對學習缺乏積極性，再加上社會的偏見等因素，因此而產生了很多問題，例如自我控制力不足、不會處理人際關系、道德素質較差，缺乏正確的人生觀、價值觀、世界觀。中職時期的學生都是15—20歲的青少年，這一時期是健康人格形成的重要時期，同樣也是叛逆的時期，需要家長、教師和學校、社會對其實施正確、科學的引導，培養健康人格。如在這一過程中，缺少良好的健康人格教育，將會造成學生成長時期的人格缺陷，對學生未來的人生發展形成不良的影響。所以在現階段中職學生健康人格的培養就顯得尤為重要。

二、中職語文教學過程中學生健康人格培養的途經

1.通過審美教育，喚起學生美好人性。

由于信息技術的飛速發展，學生在生活中受到各類傳播媒體的影響，他們的審美觀發生了巨大的變化，呈現出多種多樣的發展特點，然而有的學生卻受到了社會上不正之風的侵染，形成了一些歪曲的審美觀，如另類的穿著、不符合年齡特點的化妝等問題。為了解決這一問題，幫助學生樹立正確的審美觀念，教師應當通過語文教育的人文性，讓學生感受到文學作品中的優美意境，從而形成健康向上的審美觀，并且喚醒他們心中沉睡的美好人性。

2.通過自我教育促進學生健康人格的培養。

通過語文課堂教學強化自我教育的開展，主要是促進學生自我意識的培養，培養學生的自信心，這樣學生才能對自己進行正確地評價，自信向上，揚長避短，正確地認知自我與調節自我。這是因為學生大都希望通過自我了解、認知、發展，所以這一過程中會形成程度不同的自我角色，而學生自身已經具有獨立思考的學習能力，在未來發展中也有著自己的初步設想，形成自我強烈的愿望，所以在中職語文的人格教育中強化自我教育的開展就顯得尤為重要，教材不僅有著細膩的情感，而且在選材上較為合理，有著豐富的情感，給教學提供了巨大的發展平臺，教材中的人物往往具有偉大品格和高尚情操，這也給人格培養提供了良好的素材，所以教師需要引導學生在自我教育中從語文素材中體驗人格魅力，模仿優秀品格，并對自我進行客觀評價，充分認知自我和評價自我，做到自尊自愛、自立自強，積極地進行自我改造，致力于正確人生目標的樹立，促進學生形成健康、積極、向上的良好人格。

3.通過語文的課堂教學養成學生自我意識。

自我意識指的是可以清楚自己，對于自己有正確的判斷和評價，自信積極向上，發揮自己的長處，可以正確的認清自己和調節自我。相反，則不會了解自我，盲目的自信或者是盲目的悲觀，對于自己未來的人生計劃非常模糊，對于人生的發展方向較迷茫，沒有前進的動力。中職學生基本上都是希望可以了解自己，把握自己、認識自己、發展自己，所以會形成各種程度的關于自我角色的認同。因中職學生已具備了初步獨立思考問題的能力，對于未來，會有屬于自己獨到的基本設想，形成自我實現的強烈愿望。以上這些特點的存在，正好可以為中職語文教學人格方面的教育提供較大的便利。中職院校內的教材內容情感較細膩、課程設置（中職語文教材分為3個模塊：基礎模塊上下、職業模塊、拓展模塊）科學，感情非常豐富，同時也為教學供應了優良的載體平臺。再加之在教材當中的人物或是作者都具有優良的品格、高尚的道德情操，這些都為我們實施人格培養提供了教育素材。在中職語文教學過程中，需緊緊地把握好這個機會，讓學生感受語文教學中人格的魅力，以優良品格作榜樣，對自我實施客觀性的評價主動的進行糾錯和改進，樹立正確人生目標，發揮自身長處、優勢，形成好的優良品格，養成健康人格。

4.親歷生活實踐，充分實施人文教育。

教師務必要引導學生從生活中獲得學習語文的靈感，并且在課堂上構建出鮮活的生活情境，讓學生從中感受到語文與生活的巨大關聯，使他們有意識地從生活中尋找人文因素，樹立起良好的人文精神。例如，在學習《荷花淀》時，經過教師的指點和啟發后，學生紛紛感受到了水生嫂的平凡而又偉大的人格，教師此時不妨適時地進行提問：同學們還可以從現實中找出具有和水生嫂一般具有崇高精神的人物嗎？學生紛紛發表了自己的想法，很多學生都舉出了例子，一些學生還講述了自己母親、父親和其他家人的故事。通過如此的講演，學生深入理解了水生嫂這一人物形象，對作者表達的思想情感有了更深刻的感受，同時也由文學進入到生活，通過對家人的理解，接受了情感態度和價值觀教育。

結語

總體來說，中職的語文教學，具備培養學生良好健康人格的作用。所以，在中職的教育過程中，教師需有效利用語文學科中所含有的情感來引導和進行情感、審美方面的教育，結合中職學生所特有的性格特征，改進學生對于人文知識的不足和人格上的缺陷，讓學生可以不斷地適應現新時代發展的需要。

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