小學英語課堂中“意義練習”的設計與使用初探

【案例背景及描述】

小學英語課堂中的鞏固練習是整個學習過程中極其重要的部分，大多數教師通常會選擇機械練習，卻很少使用意義練習。與傳統的機械練習相比，“意義練習”有哪些優勢？怎樣設計與使用“意義練習”？為此我進行了課堂實踐。正逢學校開展一年一度“責任杯”教學比賽活動，讓我得以把研究成果以課堂的形式來呈現，并得到了科研處專家王勁春、方建華老師的指導。本案例，我選取了牛津5AM3U3Seeing the Doctor第一課時為研究載體，把While-task中的教學重點（即：掌握疾病類短語的運用，用shouldnt來表達自己不應該做的事）作為研究范本，設計了三種不同的鞏固練習方式，采用了“同課異題”的研究方法。首先是傳統機械練習，是我在教學初期時使用的；其次是控制性意義練習，是我在此次“責任杯”活動的課堂中所呈現的；最后是開放式意義練習，是我在“責任杯”活動反思后更進一步的嘗試。以下就是我對這三個課堂片段的具體描述。

第一次練習設計：傳統機械練習，把左側的疾病類短語和右側中可能存在病因對應。這是個簡單的配對練習，學生能順利完成。

1. have a cough A. shout loudly all day long

2. have a cold B. eat too much ice-cream

3. have a fever C. wear less clothes

4. have a sore throat D. take no medicine when I have a cold

I ____________. I shouldnt ______________.

e.g. S： I have a cough. I shouldnt eat too much ice-cream. …

第二次設計：控制性意義練習，用所給的表達結構，觀察圖片、結合生活經驗，說說演演。這是個簡單的意義練習，教師搭建了完整的表達框架，學生的表達內容受教師控制。

e.g. S1： Whats wrong with you？

S2： Im not feeling well today. I have a fever. I shouldnt use the air-conditioner all day long. ...

第三次設計：開放式意義練習，先自行閱讀Task one；再在小組中合作討論，完成Task two中，打電話給Lucy老師的任務。練習中，我僅為學生提供貼合現實生活的場景和表達例子，沒有限制學生的表達。

e.g. S： Hello， Lucy. This is Mike. Im not feeling well. I drank too much icy soft drink yesterday. I have a high fever. I think I should stay in the bed today.…

Task one ： Read

Today， all of the students at Lucys English Class are absent. Whats the matter？

Tom： Hey， Lucy. This is Tom. Im sick and tired. I have a bad cold. Maybe I ate too much ice-cream.

Lily： Hello， Lucy. This is Lily. I cant speak aloud. I have a sore throat. I sang too loudly 。

Task two： Think and say

Mary and Mike are not feeling well today. If you were Mary or Mike， what would you say？

Try to make a phone call to Lucy.

Mary / Mike： Hello， Lucy. This is ______________________.

I have ______________. I ___________________.

【啟示與總結】

一、對比分析

上述這三個課堂片斷演示了英語課堂中意義練習的設計從有到無、從限定到開放的實踐過程，我將以表格來呈現研究結果。

一、思考展望

1. 機械練習與意義練習相輔相成、缺一不可。機械練習是意義練習的鋪墊，意義練習是機械練習的提升。用機械練習的課堂能夠對課堂知識要點進行反復操練，但課堂中學生缺乏操練的主動性和創造性。而課堂中的意義練習，能使語言知識點的鞏固更有效，更能提高學習者的交際能力。

2. 課堂意義練習的設計與實施需要師生長期磨合。教師在平時的教學中應該注重鞏固練習方式的過渡，讓習慣于機械操練的學生能夠適應意義練習這樣的操練方式。

本篇為小學英語教學鞏固練習的初探，筆者會結合自己的課堂實踐在今后的教學中不斷完善、嘗試在日常的教學實踐中找到合理的解決措施。

【作者簡介】李玉純，上海市浦東新區福山外國語小學。