基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實驗教學(xué)研究

張才紅

摘 要：在初中化學(xué)教學(xué)中，實驗教學(xué)是組成教學(xué)的重要部分。化學(xué)實驗教學(xué)不僅是知識的教學(xué)，對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)有積極的促進性作用。在教學(xué)中教師要從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)入手，以此來提升化學(xué)實驗的研究。本文就從核心素養(yǎng)下的初中化學(xué)實驗教學(xué)做簡單的分析概述，目的是培養(yǎng)學(xué)生知識和素養(yǎng)全面發(fā)展的新型人才。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 初中化學(xué) 實驗教學(xué)

引言

目前，初中學(xué)科教學(xué)中，化學(xué)和物理在教學(xué)中都屬于實驗性的學(xué)科，有些結(jié)論都是通過實驗來得出的。隨著新課改教學(xué)理念的實施，作為化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)必須在教學(xué)中實施。化學(xué)實驗中教師要做好課堂“教”與“學(xué)”的關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)實驗操作的意識，建立實驗基礎(chǔ)的模型。化學(xué)實驗教學(xué)需要教師在教學(xué)中做好相應(yīng)的操作指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步從化學(xué)操作中形成探究性的化學(xué)實驗意識，從而促進初中化學(xué)實驗和核心素養(yǎng)的有效結(jié)合，提升化學(xué)實驗教學(xué)水平。[1]

一、從興趣入手，滲透核心素養(yǎng)教學(xué)理念

初中階段的教學(xué)不僅是知識的學(xué)習(xí)更是能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中教師要從各方面入手培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生樂趣參與課堂教學(xué)探究中來，從中體會出化學(xué)核心素養(yǎng)。初中階段的學(xué)生對化學(xué)實驗的探究性一般有極強的興趣，教師在教學(xué)中要注重引導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建實驗探究性知識框架，將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)動力，在化學(xué)實驗設(shè)計中突出趣味性和探究性，將抽象的、不易理解的化學(xué)現(xiàn)象通過實驗的方式生動形象地展示出來。[2]

例如，在《金屬的性質(zhì)和利用》中在對“氫氣還原氧化銅”知識進行講解的過程中，教師可以首先進行加熱，隨后再通氫氣，對濃硫酸進行稀釋的過程中將水加入。在實驗結(jié)束之后讓學(xué)生觀察實驗結(jié)果，緊接著教師讓學(xué)生從演示的過程中來分析在實驗的哪一個步驟中出現(xiàn)了錯誤，學(xué)生通過書本來再次對實驗進行驗證，這樣學(xué)生就在自主探究的過程中得出實驗的結(jié)果。通過自主性的探究，學(xué)生的自信心加強，使其在教學(xué)活動中由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿鳎趯嶒灢僮髦凶寣W(xué)生去探究不可能的事情變?yōu)榭赡苄浴Ｒ龑?dǎo)學(xué)生能夠自己從中去探索實驗的真相。而教師所要做的是對學(xué)生的思路進行充分的引導(dǎo)，從探究中慢慢知道其中的道理，引出過氧化鈉與水反應(yīng)所產(chǎn)生可以支持燃燒的氧氣，使學(xué)生瞬間明白，進而對化學(xué)也產(chǎn)生了較大的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考習(xí)慣

在化學(xué)實驗中滲透核心素養(yǎng)是一個逐步深入的過程，教師在教學(xué)中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生在自主探究的過程中認(rèn)識到核心素養(yǎng)的重要性。化學(xué)實驗操作需要教師在實驗過程中對實驗步驟進行詳細(xì)的講解。學(xué)生在思考的過程中要鼓勵學(xué)生敢動手，敢操作。教師要給予學(xué)生更多親自實踐的機會，通過實踐觀察和發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識原理，通過實驗認(rèn)識到化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)。

例如，在我們生活中常常也會用到我們所要了解的化學(xué)知識。如果我們在生活中用肉眼不能直觀的判斷出哪個是鹽哪個是堿。那么，怎么能夠用我們所學(xué)的化學(xué)知識去驗證呢？教師在提出實驗問題之后，學(xué)生就可以動手去檢測。在實驗中利用氯化鈣檢測食用堿的，其原理是氯化鈉不會與氯化鈣產(chǎn)生反應(yīng)，也有學(xué)生通過石灰水溶液檢驗食用堿的，其原理在于石灰水溶液和氯化鈉不反應(yīng)。在開放的實驗環(huán)境下，學(xué)生運用化學(xué)知識解決實際問題的能力會進一步增加，這也是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

三、化學(xué)實驗中，激發(fā)學(xué)生素養(yǎng)養(yǎng)成的積極性

初中化學(xué)教學(xué)需要具備一定的邏輯思維才能對化學(xué)實驗步驟有充分的認(rèn)識。在實驗教學(xué)中要注重關(guān)注學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的提高，通過探究式教學(xué)融合課堂知識點，設(shè)計新穎有趣的化學(xué)實驗方案，提高學(xué)生化學(xué)知識探索發(fā)現(xiàn)的能力，促進學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)有所提高。

例如：在教學(xué)《金屬的回收和利用》時，為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以先利用課前五分鐘來和學(xué)生探討一些問題，在探討的過程中能夠很好的讓學(xué)生養(yǎng)成一種探究的習(xí)慣，同時也會消除學(xué)生和老師之間的隔閡。如以下幾個問題：

（1）金屬能和哪些氣體發(fā)生反應(yīng)？

（2）在我們生活中經(jīng)常見到的金屬有哪些？

（3）金屬的氧化需要用那些液體來幫助其還原？

（4）金屬和氣體發(fā)生反應(yīng)，其反應(yīng)速度和什么有關(guān)？

利用以上問題來和學(xué)生進行課程探討，讓學(xué)生養(yǎng)成不懂的問題就要尋找辦法解決的習(xí)慣。現(xiàn)在隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達，學(xué)生可以利用假期時間從網(wǎng)絡(luò)上去搜尋一些自己存在疑惑的地方。也可以通過教材去探究更深入的問題。通過課堂問題探究活動學(xué)生知道鋁制品是我們?nèi)粘Ｉ钪兴Ｒ姷降摹N房中的高壓鍋是鋁制品，它在常溫下就可以與空氣中的氧氣發(fā)生反應(yīng)，但在發(fā)生反應(yīng)之后其表面會生成一種氧化鋁薄膜來進一步阻止其氧化反應(yīng)。通過課前問題討論探究學(xué)生懂的不僅僅是課堂知識，更多的是日常生活中我們常見的特性，能夠進一步的讓學(xué)生投入到課堂化學(xué)性質(zhì)學(xué)習(xí)中來。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為課程的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高做好鋪墊工作。[3]

結(jié)語

總而言之，在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，即使一種有力的考驗，也是順應(yīng)新課程改革的需求，在教學(xué)中教師要在化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)下對化學(xué)實驗研究做進一步的探究。保證學(xué)生在化學(xué)實驗探究的過程中有足夠的興趣，其次，在教學(xué)中教師要不斷的對化學(xué)教材進行深入挖掘，并且能夠和化學(xué)核心素養(yǎng)相結(jié)合，完善教學(xué)管理，在化學(xué)實驗中奠定核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]胡萬成.初中化學(xué)實驗教學(xué)改革與創(chuàng)新研究[J].學(xué)周刊，2017（36）.

[2]費傳根.談初中化學(xué)實驗教學(xué)的問題與改進[J].才智，2017（33）.

[3]李新民.淺談初中化學(xué)實驗教學(xué)[J].中華少年，2017（34）.