高中英語書面表達常見錯誤分析及對策

【摘要】本文列舉了高中學生英語書面表達中常見的典型錯誤，分析了學生不能正確書面表達的原因。并針對這些錯誤，提出了避免錯誤的對策，以便提高學生的英語書面表達能力及教師的教學效果。

【關鍵詞】書面表達；錯誤；分析

【作者簡介】劉景玲，甘肅省臨夏州康樂縣第一中學。

書面表達在高考英語試卷中占有相當大的比重，而許多學生在此方面丟分甚多。雖說高中英語教學大綱和高考說明都要求學生能根據所給提示條件寫出100個單詞左右的英語短文，內容連貫，文理通順，無嚴重語法或結構錯誤，這看上去似乎不是很高的要求，但在教和學的實踐中達到此要求卻非易事，從歷年高考學生書面表達得分偏低的情況就可證明這一點。下面筆者來分析一下書面表達中的常見錯誤及應對措施。

一、高中英語書面表達常見錯誤類型

1.理解錯誤。從書面表達的命題特征來說，高考英語試題中書面表達與語文命題作文不同，它是一種指導式作文。它不允許考生自行立意，無需漫無邊際的發揮。在考試中最常見的形式是要求學生根據所給信息來寫作文，亦稱為“情景作文”或“提示作文”，該題主要測試考生交際能力和語言綜合運用能力，這就要求考生使用的語言完全為主題服務，正確表達題目的要求。

2.譴詞造句錯誤。由于中英文化背景的差異所造成的思維方式的不同以及寫作角度、方法、用詞等的不同，使學生在寫作時出現以下錯誤：（1）詞形錯誤；（2）詞性錯誤；（3）虛詞錯誤；（4）誤解詞義導致錯誤；（5）不注意語境導致的用詞錯誤；（6）指代不明。

3.其他錯誤。

（1）格式錯誤。在高中英語書面表達中常常會出現一些格式作文。書信的表達就是常考的一種格式作文，要求考生能夠熟練掌握書信格式。但有些考生卻不寫稱呼或落款或格式不正確，這都會造成作文失分。

（2）拼寫錯誤。單詞拼寫錯誤說明考生的英語詞匯的的記憶準確熟練程度不夠。有的學生說單詞很熟練，不知怎么回事寫作時就寫錯了，看來從記憶單詞到筆頭運用還需要一個過程，這個過程是一個吸收、理解、記憶、反復運用的慢功夫。

二、針對以上問題的對策

1.答題策略。

（1）審題、通讀試題的每一字，觀察所給的每一幅圖，從而明確書面表達的中心思想，判斷作文的類型特點，了解作文的重點內容，力求寫作切中題意。

（2）定基調。通過分析思考，為文章定調：時態、語態。確定全文主要時態及時態與其他時態交替使用的接口，還要注意是否需用被動語態；人稱、口吻；順序，段落，題目中所提供的情景素材應該以怎樣的順序來組織，是否分段；如何開頭、結尾。

（3）寫全文。一鼓作氣，一氣呵成。若遇到個別詞句想不出來“卡殼”，干脆跳過去空下些地方，然后接著寫。千萬別因為個別字句的斟酌而打斷了全文的思路。等全文寫完后再返回來填空白，還是想不出來就“繞過去”，即換另一種說法或變成兩三句話去表達清楚。套用句型，多用短語，盡量套用已用己學的句型可避免漢式英語，而多用短句有利于避免語法錯誤（雖然平時訓練把長句寫好），最好是在有把握的情況下使用長句。要揚長避短，避難就易，一著不行，另尋他法。

直接寫卷，清楚工整。平時可多加練習這一點，建議個別長難句寫不準的時候可打草稿。字跡要清楚、工整、易于辨認，使閱卷老師第一眼就有個好印象。

2.訓練策略。

（1）注重資料積累。高中生應有一本作文素材積累本，無論是在平時閱讀中遇到的還是在寫作練筆中遇到的，把“話題”分門別類地記錄下來，日久天長，無論寫什么文章，手頭就有了一個豐富的資料庫，可隨意組合，靈活運用，就不必為“沒啥可說、沒啥可寫”而苦惱了。

（2）注重質量。每練一篇，都要真正學到東西，不可貪多邊學邊忘。每寫一篇后，都要將范文吃透，從中發現范文的長處和自己的不足，分析總結，歸納記錄下寫好這類文章的方法與要點。尤其是文中的一些短語和句式的使用，學習常用的地道表達法，避免中式英語的出現。

（3）注重速度。平時訓練要有實戰觀念，不可“拖拖沓沓、慢慢寫來、寫好為止”。要先“急于求成”再“進而求好”。要求學生在25分鐘內寫完，然后返回來“精雕細琢”找錯誤或查缺補漏。

（4）注重背記典型的范文、習語。各種類型的文章都要背記一些典型的范文，尤其是應用文的格式要記憶準確、熟練應用。不能眼高手低——一問都知道，一寫就出錯。還要背記各種特殊場合中的交際慣用語。這樣，寫作時能靈活應用，舉一反三。試問，若你腦中根本無一，你又有何可“舉”，又怎能“反三”呢？

總之，英語書面表達能力差是大多數高中學生普遍存在的問題，英語基礎不扎實是寫作出錯的主要原因，所以提高寫作必須從基礎抓起。教師要及時講評作文，準確預見學生易犯的錯誤，把學生的錯誤進行歸類、分析、解釋，反復練習，提高學生英語表達的準確性。長期堅持以上做法，學生的語言錯誤就會逐漸減少，學生書面表達能力就會提高。

參考文獻：

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