“互聯網+”下的初中美術課堂教學初探

遲瑞華

【摘 要】“互聯網+”時代已經到來，初中美術教師要提高自身的教學能力，調整課堂的引導方向，并堅持著以生為本，因材施教原則，在實踐環節多與學生進行溝通，通過教學方案的設計、教學資源的補充、教學步驟的簡化，啟發學生思維的創新力和想象力，借此取得事半功倍的理想成效，讓后續人才培養計劃的實施變得異常順利。另外，美術教師還要尊重學生的主體意愿，滿足學生的實際需求，利用網絡技術、信息技術、媒體技術聯合，構建全新的授課模式，優化課堂的教學效果，給予學生更多體驗的機會，真正實現思維活躍，助推著教育現代化進程的持續加快。

【關鍵詞】“互聯網+”；初中美術；課堂教學；有效策略；研究；思考

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0193-02

引言

以前，初中美術課程不受重視，學校僅僅關注著學生文化課成績的提高，忽視了學生德智體美全面發展的重要性。部分教師始終沿用灌輸指導辦法，要求學生在規定時間內完成探究的任務，就算應付了教學，應付了學生。在這種情況下，學生藝術素養的發展異常艱難，人才價值的提高無從談起。針對上述弊端現狀的改善，“互聯網+”視角下進行教學方式的創新，教學手段的更換，教學內涵的突出顯得至關重要。教師們要認清學生的主體地位，要關注學生的成長動態，重視美術課程的系統性研究，以期打破原有格局，借此取得良好效果。

一、“互聯網+”下初中美術教學的意義

美術是初中課程體系的重要組成部分，是促進學生綜合素質與綜合能力雙向發展的有利支持[1]。“互聯網+”視角下開展形式多樣、內容豐富的教學活動，對于學生身心的健康成長有著促進的作用。一名優秀的美術教師，要全心全意服務于全體學生，對學生的年齡特點、性格特征、認知水平、興趣愛好有一個準確的認識。然后，應配合互聯網技術，整合網絡資源，變理論知識形象化、抽象內容直觀化、學生“被動思考”為“主動探究”。以圖文并茂的方式加強學生接受能力的培養，使美術教學獨具特色，學生學習輕松自在。充分激發了學生的學習興趣后，再去實施個性化的教學方案，才會變得非常順利且十分高效。

二、“互聯網+”下初中美術教學的有效策略

1.引導學生自主探究。

互聯網上包括了世界各國的著名美術作品。網絡的普及與發展改變了人們欣賞、挑選作品的習慣[2]。人們通過網絡可隨意挑選作品賞析，還可下載、打印以便細細欣賞，更能將個人意見發布在網絡上，與他人溝通。網絡的普及為教師檢索與收集教學資源提供了極大的便利。如在《土與火的藝術》一課中瓷器的教學中，筆者通過網絡搜集了大量精美的瓷器圖片，多是不同時期的瓷器代表作品，然后利用Flash軟件制作為多媒體課件。在上課時播放多媒體課件，該導入環節直接將學生帶入富有魅力的瓷器世界。美術教師要善于利用網絡，將其與美術教學融合，為學生創設更多自主探究的機會，通過為學生確定探究任務，安排學習進度，積極解決學生在學習中遇到的問題，促進學生主動參與美術教學活動。再如，為了教會學生利用網絡獲取知識，在《裝點居室》一課的教學中，筆者首先介紹關于室內裝飾品設計的網站，要求學生在課后收集相關資料，對室內裝飾品設計形成感性認識。然后，讓學生利用網絡獨立查找室內裝飾品設計的相關知識，通過主動探究與欣賞，完成對室內裝飾品設計的認知過程。此外，美術教師可根據教學內容制作多媒體課件，豐富美術教學手段，指導學生開展簡單的電腦繪畫與設計，重點在于對美術知識的認識與理解，激發學生的學習興趣。

2.培養學生鑒賞能力。

為了提高初中美術課堂教學質量，美術教師應以網絡為載體，豐富教學形式。在教學之前，教師對美術課程內容進行深度發掘，對教材中包括的重點知識點進行提煉，并以此為依據，有目的地利用網絡平臺，搜集與課程內容相關的美術資源。之后，對教學資料進行整理和整合，合理設計教學方案，保證學生在美術課堂上接受的美術知識更加全面和具體。如在講解《盧舍那大佛》時，教師要利用網絡搜集與龍門石窟相關的背景資料和歷史資料，以便學生對藝術作品了解更加全面，這對于提高初中生美術鑒賞能力很有幫助。

3.構建直觀課堂情境。

學生對美術課程內容的掌握情況，在很大程度上受課堂情境決定，課堂情境更加直觀、生動，學生在理解課程內容時也會更加高效、深入。因此，為了方便學生理解美術知識，教師應該合理利用多媒體設備，構建符合課程內容的課堂情境。讓學生通過直觀觀察與切身體驗，掌握美術知識以及繪畫技巧。如講解《面具的設計制作》時，教師不妨借助多媒體向學生展示具有代表性的面具作品，并通過播放面具制作演示視頻，讓學生掌握面具制作藝術原理，繪畫技巧。之后，教師鼓勵學生在特定情境下，自主制作面具，從而培養初中生美術創新與創造能力。

4.巧妙實施微課教學。

教師組織微課教學，能使課堂效率獲得顯著提高。首先，教師需要深入發掘美術課程內容，根據美術課程重點知識，制作簡短視頻[3]。之后，教師引導學生利用微課視頻自主預習、探究，通過自主學習，掌握美術課程內容。如講《寫意花卉》時，教師要用信息技術制作微課視頻，在視頻中向學生展示與寫意花卉有關的美術知識、繪畫技巧，方便學生隨時隨地對美術課程進行自主學習。

5.進行美術作品評價。

作為美術教師，必須改變傳統美術作業批注評價的方法，將學生的美術作品上傳到互聯網，并以大屏幕的方式展示給班級學生。之后，鼓勵班級學生對各個美術作品進行討論，提出美術作品中存在的創新元素以及不足之處，方便學生對自身美術學習情況有一個清楚認知，并在此基礎上進行改正，從而提高初中生美術學習質量。

結語

總之，在初中美術教學過程中，首先是培養興趣，其次才是培養學生的能力。將網絡平臺帶入初中美術課堂，不僅迎合了學生的興趣，也提高了教學質量，讓學生潛移默化接受美術教育，不斷提升對美的感知，促進初中美術教育快速發展。然而在未來教學中，網絡平臺會不斷發展，將網絡平臺帶入初中美術課堂需要教師的不斷嘗試和探索，才能不斷提升教學質量。

參考文獻

[1]唐華.互聯網+教育在初中美術教學中的探討[J].課程教育研究，2017（23）112-112.

[2]魏林海.探索網絡平臺在初中美術課堂內外的應用[J].時代教育，2015（6）198-198.

[3]曹文，楊超.談初中美術教學中構建網絡平臺的必要性[J].中國教育技術裝備，2015（13）26-27.