當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及其對(duì)策

楊秀武

【摘 要】隨著我國(guó)教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，很多教學(xué)課堂問(wèn)題暴露出來(lái)，本文就對(duì)現(xiàn)如今初中課堂教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，并且就對(duì)于這些問(wèn)題提出了研究性策略，為了我國(guó)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)將來(lái)更高效的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題；課堂教學(xué)的研究性策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0210-01

目前，我國(guó)的教育事業(yè)在不斷的改革與創(chuàng)新之中，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量已然成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，國(guó)家在不斷的采取措施改善我國(guó)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從而提高我國(guó)的素質(zhì)教育，加強(qiáng)我國(guó)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。雖然國(guó)家在教育方面進(jìn)行不斷的改革與完善，許多課程都提出了新課改，更加提出了多課堂教學(xué)管理體系，新的教學(xué)模式，為了我國(guó)教學(xué)事業(yè)的遠(yuǎn)大發(fā)展作出很大的改變，但是我國(guó)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中依舊存在很大的漏洞，這些問(wèn)題的出現(xiàn)嚴(yán)重影響了我國(guó)課堂教學(xué)質(zhì)量，為了盡量避免這些問(wèn)題的發(fā)生，必須研究出具有實(shí)質(zhì)意義的策略。

一、初中課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.教師沒(méi)有充分備課。

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，很多教學(xué)都提倡網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，而且現(xiàn)在的課堂教學(xué)提倡以學(xué)生作為主體，課堂上更多的是鍛煉學(xué)生，教師們讓學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生上臺(tái)講課，鍛煉他們的能力，課堂上很多時(shí)間也都留給了學(xué)生，讓學(xué)生提高自我學(xué)生，自我探究的能力，正是因?yàn)檫@些新課改的出現(xiàn)，導(dǎo)致很多老師都把教學(xué)過(guò)程最重要的備課給省略了，大大降低了教師的工作量，久而久之，教師會(huì)更加習(xí)慣這樣的教學(xué)模式，與我國(guó)推行新課改的內(nèi)容是不符的，不利于我國(guó)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展。

2.課堂上學(xué)生的參與度。

一方面，很多教師還在遵從傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中以“教師講課，學(xué)生聽(tīng)課”的形式在上課，這種教育方式在一定程度上將老師與學(xué)生分隔開(kāi)了，不利于師生之間的和諧關(guān)系，課堂氣氛較為壓抑，老師與學(xué)生的互動(dòng)較少，學(xué)生不能很好的參與到其中；另一方面，教師們服從新課改的要求，將學(xué)生作為課堂教學(xué)中重要的主體，遵循新的教學(xué)模式，課堂上出現(xiàn)了很多提問(wèn)的環(huán)節(jié)，但是，問(wèn)題的所在就在于教師提問(wèn)太過(guò)于頻繁，將提問(wèn)作為了一種教學(xué)主要方式，他們提出的問(wèn)題大多沒(méi)有意義，不僅浪費(fèi)了課堂時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)也沒(méi)有得到很大的提升。

3.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式。

以前的課堂教學(xué)方式過(guò)單一，沒(méi)有新穎，課堂教學(xué)形式就停留于老師講，學(xué)生聽(tīng)的模式。然而隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)了很多的形式，以便于更好的提高教學(xué)質(zhì)量。但是，在不斷改革的過(guò)程中出現(xiàn)了很多的問(wèn)題，很多教師過(guò)于追求教學(xué)形式，而忽略了教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)的高效。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更多以游戲互動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)行，但是過(guò)于追求教學(xué)形式，導(dǎo)致學(xué)生的合作探索，自我思維等方面的能力下降，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出的策略

1.教師必須合理制作備課大綱。

我國(guó)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)注度不斷增加，教師的教學(xué)方式與教學(xué)能力也受到了極大的重視。教師必須要嚴(yán)格意識(shí)到備課的重要性，合理備課，提高備課質(zhì)量。雖然現(xiàn)在的教育局勢(shì)提倡互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，注重課堂氣氛的活躍程度，但是教師的備課也是教學(xué)過(guò)程中必不可少的一部分，教師必須在備課過(guò)程中合理的提出教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，每節(jié)課的教學(xué)模式，課堂練習(xí)，新課改的要求，并且對(duì)于一些活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的情況提前進(jìn)行分析，對(duì)與課堂上可能出現(xiàn)的情況都做好準(zhǔn)備，這樣才能有效提高初中課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.以學(xué)生為主體，提升課堂效率。

在教學(xué)過(guò)程中必須形成一種以學(xué)生為主體的氛圍，不管運(yùn)用何種教學(xué)方式都必須以加強(qiáng)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量為前提。教師必須合理的運(yùn)用教學(xué)形式，不能太過(guò)于多樣化，適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，自我探索的能力，提高學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力。教師在課堂教學(xué)中也應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行課堂互動(dòng)，課堂提問(wèn)可以提升學(xué)生的一些能力，但是盡量不要形成一種只有學(xué)生在參與的情行，避免一些封閉式問(wèn)題的出現(xiàn)，將初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)以一種更加能夠理解的形式傳授給學(xué)生，保證學(xué)生的參與度，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效合理。

3.進(jìn)行教學(xué)反思，提高教學(xué)能力。

雖說(shuō)學(xué)生作為教學(xué)的主體，但是教師的教學(xué)能力也是教育事業(yè)中的重中之重。教師必須要有一種反思精神，時(shí)刻要反思自己，反思自己的備課有沒(méi)有做好，反思自己的教學(xué)模式是否合理有效，反思學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高……時(shí)刻要有反思這一意識(shí)。同時(shí)教師也要不斷創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的不同要求及學(xué)生近期的學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)膶?duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，對(duì)于自己工作中出現(xiàn)的不足及時(shí)的進(jìn)行改進(jìn)，要更高的要求自己，不斷的反思自我，不斷的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，不斷地提高自身教學(xué)能力，更好的完成初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

三、總結(jié)語(yǔ)

隨著新課改的不斷實(shí)踐，許多課堂教學(xué)問(wèn)題隨之而出，我們必須要找到問(wèn)題所在，并且根據(jù)問(wèn)題的來(lái)源找到解決的對(duì)策，為我國(guó)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供幫助。

參考文獻(xiàn)

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